A、近根端與近苗端基因的表達情況不同 |
B、根的向地生長與莖的背地生長都體現(xiàn)了生長素促進植物生長的兩重性 |
C、極化再生過程中,發(fā)生了細胞分裂與細胞分化 |
D、近根端屬于形態(tài)學的下端,近苗端屬于形態(tài)學的上端 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、用纖維素酶和果膠酶處理可得原生質體 |
B、用聚乙二醇誘導原生質體融合 |
C、細菌原生質體融合的原理是細胞膜的流動性 |
D、取樣后用低滲溶液可對去壁的細菌比例進行鑒定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
植物 | 田鼠 | 鼬 | ||||
固定的太陽能 | 攝入量 | 同化量 | 呼吸量 | 攝入量 | 同化量 | 呼吸量 |
2.45×1011 | 1.05×109 | 7.50×108 | 7.15×108 | 2.44×107 | 2.25×107 | 2.18×107 |
A、田鼠未同化的能量為3.00×108 J/(hm2?a) |
B、田鼠到鼬的能量傳遞效率約為2.3% |
C、鼬同化量中用于生長、發(fā)育、繁殖的不到5% |
D、該食物鏈各營養(yǎng)級之間存在負反饋調(diào)節(jié)機制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①與曲線中a點相符 |
B、②與曲線中b點相符 |
C、③與曲線中c點相符 |
D、④與曲線中d點相符 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用3H標記的腺嘌呤核糖核苷酸研究DNA的復制 |
B、利用PCR技術在體外擴增DNA片段 |
C、利用稀釋涂布平板法統(tǒng)計樣品中活菌的數(shù)量 |
D、利用動物細胞培養(yǎng)技術檢測有毒物質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、比較8與2的線粒體DNA序列 |
B、比較8與3的線粒體DNA序列 |
C、比較8與5的Y染色體DNA序列 |
D、比較8與2的X染色體DNA序列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若x表示外界O2濃度,y表示CO2釋放量,則a、b可以分別表示有氧呼吸強度、無氧呼吸強度 |
B、若x表示溫度,y表示耗氧量,則a、b可以分別表示變溫動物、恒溫動物 |
C、若x表示時間,y表示基因頻率,則a、b可以分別表示一對在自然選擇中對于種群生存有利、不利的等位基因 |
D、若x表示生長素濃度,y表示生理作用,則a、b可以分別表示生長素對根、莖的促進作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗符合自由組合定律,不符合分離定律 |
B、孟德爾所作假設的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的” |
C、孟德爾為了驗證所做出的假設是否正確,設計并完成了正、反交實驗 |
D、孟德爾在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎上提出研究的問題 |
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