科學研究發(fā)現(xiàn),某植物莖段再生時,根總是由近根端長出,葉從近苗端長出(見圖),這種現(xiàn)象被稱為極化再生.下列說法不合理的是( 。
A、近根端與近苗端基因的表達情況不同
B、根的向地生長與莖的背地生長都體現(xiàn)了生長素促進植物生長的兩重性
C、極化再生過程中,發(fā)生了細胞分裂與細胞分化
D、近根端屬于形態(tài)學的下端,近苗端屬于形態(tài)學的上端
考點:生長素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題的知識點是生長素作用及雙重性,梳理相關知識點,分析圖解,根據(jù)選項描述結合基礎知識做出判斷.
解答: 解:A、近根端與近苗端的細胞結構和形態(tài)不完全相同,其實質是基因選擇性表達,A正確;
B、根的向地生長中,遠地側促進生長,近地側抑制生長,體現(xiàn)了生長素促進植物生長的兩重性;莖的背地生長都是促進作用,沒有體現(xiàn)生長素促進植物生長作用的兩重性,B錯誤;
C、極化再生過程中,發(fā)生了通過有絲分裂增加細胞數(shù)目,通過細胞分化產(chǎn)生根、苗等結構,C正確;
D、近根端屬于形態(tài)學的下端,近苗端屬于形態(tài)學的上端,生長素只能從形態(tài)學的上端向形態(tài)學的下端運輸,且由于重力作用,還發(fā)生橫向運輸,D正確.
故選B.
點評:本題考查生長素的運輸、生理作用及特性的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

研究者采用光合細菌與嗜熱菌,應用原生質體融合技術選育出了耐高溫的光合細菌,以下有關敘述不正確的是( 。
A、用纖維素酶和果膠酶處理可得原生質體
B、用聚乙二醇誘導原生質體融合
C、細菌原生質體融合的原理是細胞膜的流動性
D、取樣后用低滲溶液可對去壁的細菌比例進行鑒定

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)學家對某棄耕田的一條食物鏈中的能量流動進行研究,結果如下表所示,單位是J/(hm2?a).
植物 田鼠
固定的太陽能 攝入量 同化量 呼吸量 攝入量 同化量 呼吸量
2.45×1011 1.05×109 7.50×108 7.15×108 2.44×107 2.25×107 2.18×107
下列敘述錯誤的是(  )
A、田鼠未同化的能量為3.00×108 J/(hm2?a)
B、田鼠到鼬的能量傳遞效率約為2.3%
C、鼬同化量中用于生長、發(fā)育、繁殖的不到5%
D、該食物鏈各營養(yǎng)級之間存在負反饋調(diào)節(jié)機制

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖①~④表示不同條件下,植物葉肉細胞的CO2轉移途徑.某小組在密閉玻璃溫室中進行植物栽培實驗,他們對室內(nèi)空氣中的CO2含量進行24小時監(jiān)測,并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制了如圖所示的曲線.下列分析正確的是( 。 (忽略土壤微生物代謝活動產(chǎn)生的CO2量)
A、①與曲線中a點相符
B、②與曲線中b點相符
C、③與曲線中c點相符
D、④與曲線中d點相符

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是光學顯微鏡下觀察到的某生物不同時期的細胞分裂圖象,若用秋水仙素誘導染色體數(shù)目加倍,作用的時期是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

在下列生物學研究和應用中,選擇的技術(方法)不恰當?shù)氖牵ā 。?/div>
A、用3H標記的腺嘌呤核糖核苷酸研究DNA的復制
B、利用PCR技術在體外擴增DNA片段
C、利用稀釋涂布平板法統(tǒng)計樣品中活菌的數(shù)量
D、利用動物細胞培養(yǎng)技術檢測有毒物質

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了鑒定如圖中男孩8與本家族的親子關系,需采用特殊的鑒定方案.下列方案可行的是( 。
A、比較8與2的線粒體DNA序列
B、比較8與3的線粒體DNA序列
C、比較8與5的Y染色體DNA序列
D、比較8與2的X染色體DNA序列

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是關于生物學中某些變化趨勢的曲線圖,下列說法不正確的是( 。
A、若x表示外界O2濃度,y表示CO2釋放量,則a、b可以分別表示有氧呼吸強度、無氧呼吸強度
B、若x表示溫度,y表示耗氧量,則a、b可以分別表示變溫動物、恒溫動物
C、若x表示時間,y表示基因頻率,則a、b可以分別表示一對在自然選擇中對于種群生存有利、不利的等位基因
D、若x表示生長素濃度,y表示生理作用,則a、b可以分別表示生長素對根、莖的促進作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

“假說-演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的方法,利用該方法,孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律.下列對孟德爾的研究過程的分析中,正確的是( 。
A、孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗符合自由組合定律,不符合分離定律
B、孟德爾所作假設的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、孟德爾為了驗證所做出的假設是否正確,設計并完成了正、反交實驗
D、孟德爾在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎上提出研究的問題

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