A、用32P、35S同時標記噬菌體,侵染未標記的大腸桿菌,證明了DNA是遺傳物質 |
B、孟德爾設計的測交實驗屬于假說一演繹法的演繹內容 |
C、采用差速離心法將大腸桿菌的各種細胞器分離開 |
D、探究促進生根的最適NAA濃度需要做預實驗,其目的是減小實驗誤差 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、小魚存活時間長短可以作為生態(tài)瓶穩(wěn)定性的指標 |
B、用洋蔥根尖分生區(qū)細胞.可進行低溫誘導染色體數(shù)目加倍實驗 |
C、利用DNA在0.14mol/LNaCl溶液中溶解度大的特點將DNA與雜質分離 |
D、觀察紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞的質壁分離與復原實驗,可始終在低倍鏡下進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、1號攜帶白化病基因的可能性是1% | ||
B、若3號和4號生了一個男孩,膚色正常的可能性是
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C、12號與一個正常女性結婚可能生出患白化病的后代 | ||
D、10號所患的兩種遺傳病,其致病基因來源于2號 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、保護物種多樣性 |
B、保護基因多樣性 |
C、保護大熊貓的棲息地 |
D、保護有利于大熊貓進化的環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖Ⅰ中A、B、D依次為組織液、血漿、淋巴 |
B、正常情況下,蛋白質水解酶可以存在于A中 |
C、圖Ⅱ中a與b可構成突觸,圖Ⅱ中a與圖Ⅲ中e為同種結構 |
D、在反射弧中,興奮在圖Ⅱ、Ⅲ中的傳遞方向分別為b→a、e→c |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物體的分生組織通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞的過程 |
B、高度分化的植物器官、組織或細胞產(chǎn)生愈傷組織的過程 |
C、體內分化的細胞形態(tài)、結構和功能發(fā)生改變的過程 |
D、愈傷組織分裂產(chǎn)生大量相同細胞的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、禁止開發(fā)和利用自然資源是可持續(xù)發(fā)展的必然要求 |
B、生物多樣性是人類生存和發(fā)展的基礎 |
C、保護生物多樣性,關鍵是協(xié)調好人與生態(tài)環(huán)境的關系 |
D、控制人口增長,同時加大保護資源和環(huán)境的力度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因選擇性表達 |
B、同源染色體聯(lián)會 |
C、細胞衰老和凋亡 |
D、植物激素的調節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、處于大量物種更替的過渡階段 |
B、生物的種類和數(shù)量相對穩(wěn)定,有一定的自我調節(jié)能力 |
C、食物鏈和食物網(wǎng)越來越復雜,物質和能量的輸入和輸出相對平衡 |
D、生產(chǎn)者的數(shù)量大于消費者和分解者的數(shù)量 |
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