A. | 通過裝置1液滴移動情況僅僅能探究出酵母菌是否進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,通過裝置2液滴的移動情況可以探究出酵母菌是否進(jìn)行無氧呼吸 | |
C. | 用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,如果裝置1中液滴左移,裝置2中液滴右移,說明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸 | |
D. | 通過裝置1液滴向左移動,能探究出酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸 |
分析 根據(jù)題意和實(shí)驗(yàn)裝置圖分析可知:裝置1中,燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量.裝置2中,用水代替NaOH溶液,由于水不吸收氣體也不釋放氣體,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值.
解答 解:A、燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量,若裝置1液滴向左移動,只能探究出酵母菌能進(jìn)行有氧呼吸,A正確;
B、裝置2中,由于水不吸收氣體也不釋放氣體,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值,若液滴不移動,說明酵母菌不進(jìn)行無氧呼吸,若液滴移動說明酵母菌進(jìn)行無氧呼吸,B正確;
C、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,裝置1中的液滴左移,有氧氣的消耗;裝置2中的液滴右移,說明呼吸作用釋放的二氧化碳量多于消耗氧氣量,可知酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸,C正確;
D、燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量,若裝置1液滴向左移動,只能探究出酵母菌能進(jìn)行有氧呼吸,無法探究是否進(jìn)行無氧呼吸,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn),要求考生掌握酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式,明確燒杯中NaOH溶液或水的作用,關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)裝置中液滴移動的距離代表的含義,并根據(jù)液滴移動與否來判斷酵母菌的細(xì)胞呼吸方式.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 125只 | B. | 250只 | C. | 270只 | D. | 300只 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小于192只 | B. | 大于192只 | C. | 小于161只 | D. | 大于161只 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲和乙所包含的所有種群構(gòu)成群落 | |
B. | 乙1的同化量越大,流向乙2的能量就越少 | |
C. | 丙不一定是原核生物 | |
D. | 丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ①③④ | C. | ①③ | D. | ①②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核是活細(xì)胞進(jìn)行代謝的主要場所 | |
B. | 線粒體和葉綠體是可產(chǎn)生[H]和ATP的細(xì)胞器 | |
C. | 藍(lán)藻沒有線粒體,不能進(jìn)行有氧呼吸 | |
D. | 洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞中,可進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對的結(jié)構(gòu)是線粒體、葉綠體、細(xì)胞核 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中生物自交后代產(chǎn)生AaBbDD個體的概率是$\frac{1}{8}$ | |
B. | 乙圖若為某動物的受精卵,則該細(xì)胞正處于有絲分裂后期,其正常體細(xì)胞含4條染色體 | |
C. | 丙圖中黑方框表示男性患者,由此推斷該病最可能是X染色體隱性遺傳病 | |
D. | 丁圖表示某果蠅染色體組成,其配子基因型有AXW、axW、AY、aY四種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不是所有的內(nèi)分泌腺的激素分泌都受神經(jīng)系統(tǒng)的控制 | |
B. | 某些內(nèi)分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能 | |
C. | 各項(xiàng)生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),同時也受激素的調(diào)節(jié) | |
D. | 性行為的形成主要由性激素調(diào)控 |
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