研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)規(guī)律，可以幫助人們最有效地利用能量．在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)秸稈中的能量有效利用的措施包括（　�。�
①就地燃燒秸稈      ②秸稈用于造紙        ③發(fā)酵秸稈產(chǎn)生沼氣       ④秸稈用作飼料．
A、①②B、②③C、③④D、①④
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開始．能量流動(dòng)特點(diǎn)為單向，逐級(jí)遞減．生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)只能從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，再依次流向后面的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，因此是單向不可逆轉(zhuǎn)的．
解答： 解：實(shí)現(xiàn)對(duì)秸稈中的能量有效利用就是通過(guò)合理設(shè)計(jì)食物鏈，使生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量被分層次多級(jí)利用，使生產(chǎn)一種產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的有機(jī)廢棄物，成為生物另一種產(chǎn)品時(shí)的投入，也就是使廢物資源化，以便提高能量轉(zhuǎn)化效率，減少環(huán)境污染．其中就地燃燒秸稈使其中的有機(jī)物直接分解進(jìn)入大氣，既浪費(fèi)了資源也污染了環(huán)境；秸稈用于造紙沒(méi)有實(shí)現(xiàn)能量的分級(jí)利用，因?yàn)闆](méi)有涉及生物的利用．發(fā)酵秸稈產(chǎn)生沼氣、秸稈用作飼料將能量轉(zhuǎn)化成人類可利用能源，提高了能量利用效率．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的多級(jí)能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是生物體內(nèi)四種有機(jī)物的組成與功能的關(guān)系圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、小麥種子細(xì)胞中，物質(zhì)A是葡萄糖，物質(zhì)E是淀粉
B、相同質(zhì)量的E和F徹底氧化分解，釋放能量較多的是F
C、物質(zhì)C的種類約20種，基本組成元素是C、H、O、N
D、SARS病毒的物質(zhì)H徹底水解后，產(chǎn)物是CO2和H2O

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于胚胎工程的各項(xiàng)敘述中，正確的是（　�。�
A、胚胎分割技術(shù)中分割胚胎時(shí)必需使用切割針或切割刀
B、胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng)需要添加滋養(yǎng)層細(xì)胞，其一般是胚胎成纖維細(xì)胞
C、進(jìn)行胚胎移植時(shí)，可以從供體的輸卵管或子宮角取出早期胚胎
D、胚胎移植時(shí)應(yīng)注射適量的促性腺激素釋放激素使供體超數(shù)排卵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知玉米的體細(xì)胞中有10對(duì)同源染色體，下表為玉米6個(gè)純系的表現(xiàn)型、相應(yīng)的基因型（字母表示）及所在的染色體．品系②～⑥均只有一種性狀是隱性的，其他性狀均為顯性純合．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
品系 ① ②果皮 ③節(jié)長(zhǎng) ④胚乳味道 ⑤高度 ⑥胚乳顏色

性狀		 顯性
純合子
白色 pp
短節(jié) bb
甜 ss
矮莖 dd
白色 gg
所在染色體 ⅠⅣⅥ Ⅰ Ⅰ Ⅳ Ⅵ Ⅵ
A、若通過(guò)觀察和記錄后代中節(jié)的長(zhǎng)短來(lái)驗(yàn)證基因分離定律，選作親本的組合可以是①和②
B、若要驗(yàn)證基因的自由組合定律，可選擇品系①和④做親本進(jìn)行雜交
C、選擇品系③和⑤做親本雜交得 F1，F(xiàn)1 自交得 F2，則 F2表現(xiàn)為長(zhǎng)節(jié)高莖的植株中，純合子的概率為
1
9
D、玉米的高度與胚乳顏色這兩種性狀的遺傳遵循自由組合定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因突變的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、一般來(lái)說(shuō)，只有發(fā)生在生殖細(xì)胞中的突變才能通過(guò)配子遺傳給下一代
B、基因突變不僅是可逆的，而且大多數(shù)突變都是有害的
C、基因突變發(fā)生在細(xì)胞分裂間期的DNA復(fù)制過(guò)程中
D、由于基因突變是不定向的，所以基因A可以突變?yōu)榛駼

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

M、m和N、n分別表示某動(dòng)物的兩對(duì)同源染色體，A、a和B、b分別表示等位基因，基因與染色體的位置如圖所示，下面對(duì)該動(dòng)物精巢中部分細(xì)胞的分裂發(fā)問(wèn)分析不合理的是（　　）
A、正常情況下，若某細(xì)胞的基因組成為AABB，此時(shí)該細(xì)胞的名稱為次級(jí)精母細(xì)胞
B、正常情況下，若某細(xì)胞的基因組成為AAaaBBbb，則此時(shí)該細(xì)胞可能處于有絲分裂后期
C、在形成次級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程中，圖中的染色體發(fā)生復(fù)制、聯(lián)會(huì)、著絲點(diǎn)分裂等變化
D、M和m染色體可能會(huì)交叉互換

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、遠(yuǎn)離物理、化學(xué)、病毒致癌因子，細(xì)胞也有可能癌變
B、病毒在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者
C、性狀分離是由等位基因分離導(dǎo)致的，與基因重組無(wú)關(guān)
D、體溫正常的人到寒冷環(huán)境中，和原來(lái)相比，產(chǎn)熱增多，散熱減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“甲型H1N1流感病毒”的H和N分別指的是病毒表面的兩大類蛋白質(zhì)--血細(xì)胞凝集素和神經(jīng)氨酸酶，病毒結(jié)構(gòu)如圖所示．下列敘述正確的是（　�。�
A、病毒表面的兩類蛋白質(zhì)是在類脂層內(nèi)合成的
B、該病毒的遺傳信息儲(chǔ)存在脫氧核苷酸的排列順序中
C、甲型H1N1流感病毒具有較強(qiáng)的變異能力
D、甲型H1N1流感病毒加熱后病毒結(jié)構(gòu)中的各成分失活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員利用番茄植株進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一、二的結(jié)果分別用如圖的甲、乙表示，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)一的自變量是
 
，圖甲中a點(diǎn)條件下番茄植株相對(duì)生長(zhǎng)速率低于b點(diǎn)的主要原因是
 
．
通過(guò)圖甲，不能確定日溫26℃，夜溫20℃是番茄植株生長(zhǎng)的最適溫度組合，理由是
 
．
（2）圖乙表示在一個(gè)種植有番茄植株的密閉容器內(nèi)O2含量的變化，據(jù)圖分析：
①番茄植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點(diǎn)是
 
．
②該番茄植株經(jīng)過(guò)一晝夜后，是否積累了有機(jī)物？
 
，理由是
 
．

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