A. | 施萊登與施旺提出“新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生” | |
B. | 虎克第一次觀察到了活的細(xì)胞并為之命名 | |
C. | 列文虎克首次觀察到了材料豐富的真正的活細(xì)胞 | |
D. | 魏爾肖的著名論斷是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要補(bǔ)充 |
分析 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程:
1、顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn),涉及到英國(guó)的羅伯特•虎克(1665年發(fā)現(xiàn)死亡的植物細(xì)胞)和荷蘭的范•列文胡克(1674年發(fā)現(xiàn)金魚的紅細(xì)胞和精子,活細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)).
2、理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合:在眾多前人觀察和思維的啟發(fā)下,德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō).
3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中前進(jìn):涉及德國(guó)的魏爾肖.魏爾肖提出“一切細(xì)胞來(lái)自細(xì)胞”,認(rèn)為細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,為細(xì)胞學(xué)說(shuō)作了重要補(bǔ)充.
解答 解:A、施萊登與施旺提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō),指出“新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生”,A正確;
B、虎克第一次觀察到的細(xì)胞為死細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、列文虎克首次觀察到了材料豐富的真正的活細(xì)胞,C正確;
D、魏爾肖提出“一切細(xì)胞來(lái)自細(xì)胞”,認(rèn)為細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,為細(xì)胞學(xué)說(shuō)作了重要補(bǔ)充,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展,要求考生識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程,識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容及意義,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 探究溫度對(duì)酶活性的影響 | |
B. | 驗(yàn)證酶具有催化作用 | |
C. | 探究酵母菌的呼吸方式 | |
D. | 模擬探究細(xì)胞表面積與體積比的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物理信息 | B. | 化學(xué)信息 | C. | 行為信息 | D. | 反射 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ATP的合成與分解 | B. | 轉(zhuǎn)錄與翻譯 | ||
C. | 轉(zhuǎn)運(yùn)RNA種類的改變 | D. | 細(xì)胞器種類和數(shù)量的改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與細(xì)胞表面積和體積的比例有關(guān) | |
B. | 細(xì)胞核的大小是有一定限度的 | |
C. | 細(xì)胞的體積與細(xì)胞核無(wú)關(guān) | |
D. | 細(xì)胞體積過(guò)大不利于細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲為生產(chǎn)者、乙為初級(jí)消費(fèi)者 | B. | 甲→乙→丙構(gòu)成一條食物鏈 | ||
C. | 甲與乙、乙與丙為捕食關(guān)系 | D. | 甲與丙為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂 | B. | 減數(shù)第二次分裂 | C. | 減數(shù)分裂間期 | D. | 兩次分裂過(guò)程中 |
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