如圖表示某種植物種子在不同的氧濃度下呼吸作用O2吸收量(曲線OBP)和CO2生成量(曲線QRP)的變化,據(jù)圖回答:
(1)圖中Q點CO2生成來自于
 
呼吸,此點ATP來自于細胞內(nèi)的
 
(場所)中.
(2)O2濃度為10%以前,CO2的生成量大于O2的吸收量,表明其呼吸方式是
 
;QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是:濃度逐漸增大的氧氣
 

(3)從
 
點開始無氧呼吸消失.
(4)當環(huán)境中O2濃度為C時,該種子對氧氣的吸收量相對值為0.3,CO2的釋放量相對值為0.6,則此時有氧呼吸釋放的CO2與無氧呼吸釋放的CO2相比
 
(填“一樣多”或“更多”或“更少”),此時有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸的
 
倍.
(5)由圖可知環(huán)境中氧濃度應調(diào)節(jié)到
 
點的對應濃度,更有利于蔬菜、水果儲存.
考點:有氧呼吸的過程和意義,無氧呼吸的概念與過程
專題:
分析:解答此題首先必須知道該植物既能進行有氧呼吸又能進行無氧呼吸,用方程式表示如下:有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6H2O→6CO2+12H2O+能量;無氧呼吸:C6H12O6→C2H5OH+2CO2+能量.
由上可知,有氧呼吸中氧氣的吸收量等于二氧化碳的釋放量;無氧呼吸中只釋放二氧化碳而不吸收氧氣.
觀察曲線可知,在氧氣濃度小于P點時,氧氣的吸收量曲線低于二氧化碳的釋放量曲線,表明植物既在進行有氧呼吸又在進行無氧呼吸;Q點對應氧氣的吸收量為零,則說明此時只進行無氧呼吸;R點時二氧化碳的釋放量表現(xiàn)為最低,則有機物的分解量最少,即呼吸作用最弱,此時無氧呼吸得到了的抑制而有氧呼吸還很弱.P點時兩曲線重合,氧氣的吸收量等于二氧化碳的釋放量,則說明只進行有氧呼吸,而無氧呼吸受到了完全的抑制.
解答: 解:(1)圖中Q點對應氧氣的吸收量為零,則說明此時只進行無氧呼吸,無氧呼吸的場所是細胞質(zhì)基質(zhì),因此此點ATP來自于細胞內(nèi)的細胞質(zhì)基質(zhì)中.
(2)有氧呼吸過程中消耗的氧氣量等于二氧化碳的釋放量,而無氧呼吸也能夠釋放二氧化碳.在O2濃度為10%以前,CO2的生成量大于O2的吸收量,表明既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸;QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是:濃度逐漸增大的氧氣抑制無氧呼吸.
(3)P點時兩曲線重合,氧氣的吸收量等于二氧化碳的釋放量,則說明只進行有氧呼吸,而無氧呼吸受到了完全的抑制.
(4)當環(huán)境中O2濃度為C時,該種子對氧氣的吸收量相對值為0.3,CO2的釋放量相對值為0.6,其中有0.3的二氧化碳是有氧呼吸釋放的,因此還有0.3的是無氧呼吸釋放的.根據(jù)化學反應式可以計算:有氧呼吸C6H12O6:6CO2,即消耗0.05的葡萄糖;無氧呼吸C6H12O6:2CO2,即消耗0.15的葡萄糖.因此有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸的
1
3
倍.
(5)圖中R點時二氧化碳的釋放量表現(xiàn)為最低,則有機物的分解量最少,即呼吸作用最弱,該點的對應濃度,更有利于蔬菜、水果儲存.
故答案為:
(1)無氧  細胞質(zhì)基質(zhì)
(2)有氧呼吸和無氧呼吸    抑制無氧呼吸
(3)P
(4)一樣多   
1
3

(5)R
點評:本題考查了細胞呼吸以及實踐中的應用方面的知識,要求考生能夠識記有氧呼吸和無氧呼吸的化學反應式,并能夠根據(jù)反應式進行相關計算;分析圖解時能夠明確曲線變化趨勢的原因;理解細胞呼吸原理的相關應用.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

已知某樣品中存在甲、乙、丙、丁、戊五種物質(zhì),其分子大小、電荷的性質(zhì)和數(shù)量情況如圖所示.下列敘述正確的是( 。
A、將樣品裝入透析袋中透析12h,若分子乙保留在袋內(nèi),則分子甲也保留在袋內(nèi)
B、若五種物質(zhì)為蛋白質(zhì),則用凝膠色譜柱分離時,甲的移動速度最快
C、將樣品以2000r/min的速度離心10min,若分子戊存在于沉淀中,則分子丙也存在于沉淀中
D、若五種物質(zhì)為蛋白質(zhì),用SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳分離樣品中的蛋白質(zhì)分子,則分子甲和分子戊形成的電泳帶相距最近

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是胚胎干細胞分離途徑示意圖,下列說法正確的是(  )
A、圖中A所示細胞將來能夠發(fā)育成胎膜和胎盤
B、胚胎干細胞的體積和細胞核都較小
C、胚胎干細胞可以增殖而不發(fā)生分化
D、利用胚胎干細胞培育的人造器官正在大規(guī)模應用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

請根據(jù)如圖所示的調(diào)節(jié)過程回答問題.
(1)圖中A、B所代表的器官名稱是
 
、
 

(2)圖中正常人體血液中②的含量變化對①、③的分泌起調(diào)節(jié)作用,此種調(diào)節(jié)機制屬于
 
調(diào)節(jié).
(3)在寒冷環(huán)境中,圖中的②分泌量增加的同時,
 
(激素名詞)的分泌量也增加,二者共同促進機體的新陳代謝.
(4)人體內(nèi)需要源源不斷產(chǎn)生激素,以維持激素含量的動態(tài)平衡,這是因為激素一經(jīng)靶細胞接受并起作用后就被
 
了.
(5)圖中的胰島可分泌胰島素和胰高血糖素,這兩種激素的作用相互
 
,共同維持血糖含量的穩(wěn)定,胰島A細胞分泌的胰高血糖素其主要的靶器官是
 

(6)圖中①所代表的激素名稱是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示下丘腦神經(jīng)細胞、垂體細胞、甲狀腺細胞及它們分泌的激素之間的關系,研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白.請回答下列問題.
(1)圖中的下丘腦神經(jīng)細胞除具有神經(jīng)細胞的功能外,還具有
 
功能.物質(zhì)甲和物質(zhì)乙分別是
 
 

(2)物質(zhì)丙的功能是
 
.丙進入血液后,可通過
 
作用來調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中激素的合成和分泌.
(3)如果用物質(zhì)丙飼喂正常動物,則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是
 
、
 
;如果用物質(zhì)乙飼喂正常動物,則物質(zhì)丙的分泌量
 
,原因是
 

(4)物質(zhì)乙與甲狀腺細胞的細胞膜表面的受體結合,反映出細胞膜能進行
 

(5)若刺激圖中A點,電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是:指針偏轉(zhuǎn)
 
次、方向
 
(相同或相反).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

人體是一個平衡系統(tǒng),人體平衡的維持有賴于多方面的調(diào)節(jié)與控制.圖所示下丘腦對人體部分生理活動的調(diào)節(jié)過程,據(jù)圖回答下列問題.(圖中英文字母表示激素,甲、乙、丙、丁表示內(nèi)分泌腺,數(shù)字表示部分生理活動,其中,激素C的分泌受H的調(diào)控影響.虛線部分表示神經(jīng)調(diào)控.)

(1)寫出有關腺體或激素的名稱:甲
 
,F(xiàn)
 

(2)當人體處于饑餓狀態(tài)時,圖中除下丘腦之外,還有
 
活動加強,促使血糖含量升高.(多選)
A.甲   B.乙   C.丙  D.丁
(3)突然處在非常危險環(huán)境時,人體能通過圖中生理過程
 
(填數(shù)字)促使相關內(nèi)分泌腺分泌激素
 
(填字母)增加,可致血糖升高,并使人處于應急狀態(tài).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

H1N1流感病毒會引起機體發(fā)燒、鼻塞等癥狀,有人在剛剛有點發(fā)燒時就服用撲熱息痛藥,使體溫迅速下降.
(1)醫(yī)生認為這樣的做法不可取,因為一定限度內(nèi)的發(fā)熱是機體的良性反應,是人體
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡維持機體穩(wěn)態(tài)的集中體現(xiàn).
(2)試列舉發(fā)燒現(xiàn)象產(chǎn)生時,細胞中
 
(細胞器)產(chǎn)生的能量除了使體溫上升,還能為吞噬細胞吞噬病原體提供能量、為合成相應抗體提供能量.
(3)與肌肉注射相比,靜脈點滴將大劑量藥物迅速送到全身細胞.請寫出圖中4處內(nèi)環(huán)境成分的名稱:

A
 
、B
 
、C
 
、D
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

請根據(jù)所學知識,完成與“生物的遺傳物質(zhì)”相關的概念:
填寫有關內(nèi)容:
 

 
,
③發(fā)生的場所主要為
 
,⑤
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

馬拉松長跑是一項超強體育運動,需要運動員有良好的身體素質(zhì).請回答下列有關問題:
(1)運動員出發(fā)后心跳加快,是
 
調(diào)節(jié)的結果;運動停止后心跳并不立即恢復到正常水平,原因之一是激素調(diào)節(jié)具有作用時間較長的特點.
(2)出發(fā)后體溫逐漸升高,一段時間后在較高水平維持相對穩(wěn)定,這是
 
達到動態(tài)平衡的結果.
(3)長時間跑步會感到疲勞,但運動員仍能堅持跑完全程,控制該行為的中樞部位是
 

查看答案和解析>>

同步練習冊答案