關(guān)于過(guò)敏反應(yīng)的敘述中正確的是（　　）
A、是機(jī)體再次受到相同物質(zhì)的刺激時(shí)發(fā)生的反應(yīng)
B、是機(jī)體首次受到一種物質(zhì)刺激時(shí)就可以發(fā)生的反應(yīng)
C、凡發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)的人，對(duì)過(guò)敏原都可發(fā)生反應(yīng)
D、過(guò)敏反應(yīng)能夠使組織細(xì)胞發(fā)生結(jié)構(gòu)破壞
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：過(guò)敏反應(yīng)：過(guò)敏原第一次進(jìn)入人體后，人體內(nèi)產(chǎn)生抗體吸附在皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些細(xì)胞的表面．當(dāng)相同過(guò)敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，就會(huì)與吸附在細(xì)胞表面的相應(yīng)抗體結(jié)合，使上述細(xì)胞釋放組織胺等物質(zhì)，引起毛細(xì)血管擴(kuò)張，血管壁通透性增強(qiáng)，平滑肌收縮，腺體分泌增多等，引發(fā)各種過(guò)敏反應(yīng)．
特點(diǎn)：①發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快；②一般不破壞組織細(xì)胞，不引起組織嚴(yán)重?fù)p傷；③有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異．
解答： 解：A、過(guò)敏反應(yīng)是指已產(chǎn)生免疫的機(jī)體，在再次接受相同的抗原時(shí)，所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂，A正確；
B、過(guò)敏原第一次進(jìn)入人體后，人體內(nèi)產(chǎn)生抗體吸附在皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些細(xì)胞的表面．當(dāng)相同過(guò)敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)引起過(guò)敏反應(yīng)，B錯(cuò)誤；
C、不同過(guò)敏反應(yīng)的人，對(duì)過(guò)敏原不同，C錯(cuò)誤；
D、過(guò)敏反應(yīng)一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞，不引起組織嚴(yán)重?fù)p傷，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理和特點(diǎn)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酵母菌是研究細(xì)胞呼吸常用的實(shí)驗(yàn)材料．請(qǐng)分析回答：
（1）酵母菌有氧呼吸過(guò)程中[H]在處
 
與氧結(jié)合生成水，水中的氫來(lái)自于反應(yīng)物中的
 
．適宜溫度下，在錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液并密封（如圖1），圖2曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是
 
．
（2）將含酵母菌的葡萄糖溶液均分為4份，分別置于甲、乙、丙、丁四種條件下培養(yǎng)，測(cè)得CO2和O2體積變化的相對(duì)值如圖3
①甲條件下，產(chǎn)物中的CO2產(chǎn)生場(chǎng)所是
 
．
②乙條件下，有氧呼吸比無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖
 
（填多、少或相等）．
③丙條件下，細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物是
 
．
④丁條件下，產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是（場(chǎng)所）
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在綠葉中色素的提取實(shí)驗(yàn)中，研磨綠葉時(shí)要加入無(wú)水乙醇，其目的是（　�。�
A、防止葉綠素被破壞
B、使葉片充分研磨
C、使各種色素充分溶解在無(wú)水乙醇中
D、使葉綠素溶解在無(wú)水乙醇中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是（　�。�
A、檢測(cè)還原糖的斐林試劑甲液和乙液與用于檢測(cè)蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A液和B液，雖然其成分相同但用法和用量均不相同
B、用甲基綠和吡羅紅對(duì)人口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核呈紅色、細(xì)胞質(zhì)呈綠色
C、健那綠染液可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)黃色
D、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，用KN03溶液代替蔗糖溶液現(xiàn)象會(huì)更明顯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物激素及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的敘述，不正確的是（　�。�
A、用適宜濃度乙烯利處理香蕉，可加快果實(shí)成熟
B、用適宜濃度赤霉素處理的芹菜，可提高產(chǎn)量
C、用適宜濃度細(xì)胞分裂素處理水稻，可促進(jìn)細(xì)胞分裂
D、用適宜濃度的2，4-D處理插條兩端，可促進(jìn)插條兩端生根

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某多肽分子結(jié)構(gòu)如圖所示，下列關(guān)于該多肽的敘述正確的是（　　）
A、該多肽水解后可產(chǎn)生4種氨基酸
B、該多肽屬于四肽化合物，含有4個(gè)肽鍵
C、該多肽的合成時(shí)產(chǎn)生4個(gè)水
D、該多肽的合成需要能量，分泌不需要能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某地區(qū)初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的總能量分別為W1和W2，下列哪種情況下就可能使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遭到破壞（　�。�
A、W1＜5W2
B、W1＞10W2
C、W1＞5W2
D、5W2＜W1＜10W2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

環(huán)境問(wèn)題是全世界人民密切關(guān)注的問(wèn)題，以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)低碳經(jīng)濟(jì)模式越來(lái)越成為促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展重要經(jīng)濟(jì)模式．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、大氣中CO2進(jìn)入生物群落的方式只能是植物的光合作用
B、生物群落中的C元素進(jìn)入大氣的方式只能是微生物的分解作用
C、煤、石油和天然氣的大量燃燒，致使大氣中的CO2急劇增加
D、大力植樹(shù)造林是緩解溫室效應(yīng)的唯一方法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

肌肉注射時(shí)，藥液進(jìn)入人體后經(jīng)過(guò)的一般途徑是（　　）
A、血漿→組織液→淋巴→血漿→靶細(xì)胞
B、淋巴→血漿→組織液→血漿→靶細(xì)胞
C、
D、組織液→血漿→組織液→靶細(xì)胞

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