8．如圖為突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，在a、d兩點(diǎn)連接一測(cè)量電位變化的靈敏電流計(jì)．下列分析不正礴的是（　�。�
A．興奮傳遞的方向是由A到B
B．如果B受剌激后c會(huì)興奮后，膜外表面呈負(fù)電位
C．剌激b處，a、b、c、d均可興奮
D．從長度上看．若ab=bd．電刺激c點(diǎn)，靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)兩次

分析 分析題圖可知，該圖含有A、B、C三個(gè)神經(jīng)元，A、B間形成一個(gè)突觸，B、C間形成一個(gè)突觸，共2個(gè)突觸．刺激c點(diǎn)時(shí)，使電流表右接觸點(diǎn)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，電流表偏轉(zhuǎn)，由于興奮在神經(jīng)元之間傳遞是單向的，則不能傳遞到上一個(gè)神經(jīng)元，故指針只能偏轉(zhuǎn)1次．

解答 解：A、A中含有突觸小泡，為突觸前膜，興奮傳遞的方向是由A到B，A正確；
B、細(xì)胞膜的興奮部位電位為外負(fù)內(nèi)正，B正確；
C、興奮在神經(jīng)纖維上為雙向傳遞，在突觸上只能由突出前膜傳遞到突出后膜，所以剌激b處，a、b、c、d均可興奮，C正確；
D、由于興奮在突觸間的傳遞是單向的，刺激c點(diǎn)時(shí)，興奮可以傳導(dǎo)d點(diǎn)，不能傳導(dǎo)b點(diǎn)，因此電流表的指針只能偏轉(zhuǎn)一次，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是突觸的結(jié)構(gòu)，興奮在突觸間傳遞的過程和特點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．對(duì)孟德爾選用豌豆做實(shí)驗(yàn)材料并獲得成功的原因，下列解釋中不正確的是（　�。�
A．豌豆具有穩(wěn)定的、容易區(qū)分的相對(duì)性狀
B．豌豆是嚴(yán)格的閉花傳粉植物
C．豌豆在雜交時(shí)，母本不需去雄
D．用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列四項(xiàng)中，能用于觀察減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)材料是（　�。�
A．蓖麻籽種子B．洋蔥根尖C．菠菜幼葉D．蝗蟲的精巢

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如圖表示光合作用和細(xì)胞呼吸過程中的[H]在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)移過程，下列對(duì)其分析錯(cuò)誤的是（　　）
A．①→②中，①是光反應(yīng)產(chǎn)生[H]，②是[H]還原C3為葡萄糖
B．②→①中，②是有氧呼吸第一階段，①是有氧呼吸的第二、三階段
C．光合作用產(chǎn)生的[H]與呼吸作用產(chǎn)生的[H]不同
D．②→①產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖是“白菜-甘藍(lán)”雜種植株的培育過程（已知兩種植物均為二倍體）．請(qǐng)據(jù)圖1回答有關(guān)問題：

（1）①過程所用的酶為纖維素酶和果膠酶．
（2）由雜種細(xì)胞形成雜種植株的原理是植物細(xì)胞的全能性．這種育種方法的優(yōu)點(diǎn)是克服了遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙．
（3）某同學(xué)提出，用圖1所示方法不能獲得純種，若用白菜和甘藍(lán)的花粉細(xì)胞代替圖中的體細(xì)胞，再采用圖1所示的過程即可獲得純種．該同學(xué)的方案中有缺陷，請(qǐng)對(duì)該方案加以完善：應(yīng)該對(duì)得到的白菜-甘藍(lán)幼苗用秋水仙素處理后再篩選．
（4）在圖1中④⑤階段所用培養(yǎng)基中含有植物激素X和植物激素Y，逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，未分化細(xì)胞群的變化情況如圖2所示．請(qǐng)據(jù)圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關(guān)系：
①當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比等于1時(shí)，未分化細(xì)胞群經(jīng)分裂形成愈傷組織；
②當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比大于1時(shí)，未分化細(xì)胞群分化形成芽；
③當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比小于1時(shí)，未分化細(xì)胞群分化形成根．
（5）圖中將雜種細(xì)胞培育成雜種植株用到了植物的組織培養(yǎng)技術(shù)，請(qǐng)列舉該技術(shù)在作物新品種培育方面的另一用途：單倍體育種、突變體的利用．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖為植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程．有關(guān)說法中，不正確的是（　�。�
A．B試管中的細(xì)胞全能性最高B．D試管中培育出的個(gè)體都是純合子
C．A到B的過程中需要經(jīng)過脫分化D．C到D的過程中需要光照條件

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．Rag2基因缺失小鼠不能產(chǎn)生成熟的淋巴細(xì)胞．科研人員利用胚胎干細(xì)胞（ES細(xì)胞）對(duì)Rag2基因缺失小鼠進(jìn)行基因治療．其技術(shù)流程如圖：

（1）步驟①中，在核移植前應(yīng)去除卵母細(xì)胞的細(xì)胞核．
（2）步驟②中，重組胚胎培養(yǎng)到囊胚期時(shí)，可從其內(nèi)細(xì)胞團(tuán)分離出ES細(xì)胞．
（3）步驟③中，需要構(gòu)建含有基因Rag2的表達(dá)載體．可以根據(jù)基因Rag2的核苷酸序列設(shè)計(jì)引物，利用PCR技術(shù)擴(kuò)增Rag2基因片段．用HindⅢ和PstⅠ限制酶分別在片段兩側(cè)進(jìn)行酶切獲得Rag2基因片段．為將該片段直接連接到表達(dá)載體，所選擇的表達(dá)載體上應(yīng)具有Hindlll和PstI酶的酶切位點(diǎn)．
（4）步驟④在特定的誘導(dǎo)下ES細(xì)胞成功分化為造血干細(xì)胞其原因是選擇性表達(dá)的結(jié)果．
（5）為檢測(cè)Rag2基因的表達(dá)情況，可提取治療后小鼠骨髓細(xì)胞的蛋白質(zhì)，用Rag2蛋白的抗體進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江蘇省泰州市高二上限時(shí)訓(xùn)練生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•泰興市校級(jí)月考）因食用腐敗的乳制品和肉類而引起的中毒，多由葡萄球菌引起．研究發(fā)現(xiàn)此類細(xì)菌在增殖過程中能產(chǎn)生腸毒素，該毒素不僅能刺激嘔吐中樞產(chǎn)生催吐反射，而且能刺激T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生促甲狀腺激素．請(qǐng)據(jù)此回答下列問題．

（1）消化道內(nèi)的葡萄球菌 （填“有”或“沒有”）進(jìn)入內(nèi)環(huán)境．

（2）腸毒素能與感覺經(jīng)細(xì)胞膜上相應(yīng)的 結(jié)合，從而引起催吐反射．

（3）T淋巴細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素通過 運(yùn)輸，作用于 ，產(chǎn)生的相應(yīng)激素能 ，導(dǎo)致病人發(fā)熱．某病人24小時(shí)內(nèi)體溫一直保持在39℃，則病人產(chǎn)熱量 （填“＞”、“＜”或“=”）散熱量．

（4）葡萄球菌進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后會(huì)引起吞噬細(xì)胞的 免疫反應(yīng)，還會(huì)促使B淋巴細(xì)胞增殖分化為 細(xì)胞，并分泌 ，產(chǎn)生免疫效應(yīng)．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年吉林省高三上第一次質(zhì)檢生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015•廣東模擬）如圖是同一種動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象，下列說法中正確的是（ ）

A．①②③④都具有同源染色體

B．動(dòng)物睪丸或卵巢中不可能同時(shí)出現(xiàn)以上細(xì)胞

C．④的子細(xì)胞是精細(xì)胞或極體

D．上述細(xì)胞中有8條染色單體的是①②③

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