據(jù)圖分析，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、人的囊性纖維病體現(xiàn)了基因可通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀
B、③過(guò)程只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP就能完成
C、①過(guò)程實(shí)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞和表達(dá)
D、圖中只有①②過(guò)程發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展,基因與性狀的關(guān)系
專題：
分析：圖中，①是復(fù)制，②是轉(zhuǎn)錄，③是翻譯，
基因?qū)π誀畹目刂品绞剑?br />①基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，進(jìn)而控制生物的性狀，如白化病、豌豆的粒形；
②基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)來(lái)直接控制性狀，如鐮刀形細(xì)胞貧血癥、囊性纖維�。�
解答： 解：A、人的囊性纖維病體現(xiàn)了基因可通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，A正確；
B、③是翻譯，該過(guò)程還需要tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸，B錯(cuò)誤；
C、①過(guò)程實(shí)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞，②③過(guò)程實(shí)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞和表達(dá)，C錯(cuò)誤；
D、圖中①②③過(guò)程都有堿基互補(bǔ)配對(duì)，①過(guò)程是DNA中堿基配對(duì)，②過(guò)程是DNA與mRNA進(jìn)行堿基配對(duì)，③過(guò)程是tRNA與mRNA進(jìn)行堿基配對(duì)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查遺傳信息傳遞，要求識(shí)記中心法則內(nèi)容和基因控制性狀的兩種方式，理解遺傳信息的傳遞過(guò)程．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①主要由RNA和組蛋白組成
B、②是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的主要場(chǎng)所
C、蛋白質(zhì)和RNA通過(guò)被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)出細(xì)胞核
D、在成熟的哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞中沒(méi)有該結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
ATP
①
②
ADP+Pi+能量．
A、ATP中的A代表腺嘌呤脫氧核苷酸
B、①過(guò)程中遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵斷裂
C、②過(guò)程可發(fā)生在絕大部分生物體內(nèi)
D、①過(guò)程能直接為細(xì)胞分裂提供能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)法正確的是（　�。�
A、病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，故它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
B、生命系統(tǒng)中各生物體均具有多種組織和系統(tǒng)
C、生命系統(tǒng)層層相依，各種生物具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能
D、蛋白質(zhì)，核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一定氣候條件下，運(yùn)用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)原理，測(cè)試田間作物的細(xì)胞液濃度，以此法獲得作物代謝情況的必要數(shù)據(jù)．在此項(xiàng)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)變量（自變量）是（　�。�
A、作物細(xì)胞的質(zhì)壁分離狀態(tài)
B、一定的環(huán)境溫度或其他氣候
C、制備的系列濃度檢測(cè)液
D、作物細(xì)胞液濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞生長(zhǎng)使物質(zhì)交換效率增強(qiáng)
B、細(xì)胞分化、衰老和癌變的共同特征是細(xì)胞代謝速率減慢
C、細(xì)胞凋亡的發(fā)生是因?yàn)榛虿辉俦磉_(dá)
D、細(xì)胞全能性的表現(xiàn)必須要通過(guò)細(xì)胞分化才能實(shí)現(xiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在實(shí)驗(yàn)室中做“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室教師的幫助下，進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象如下表：
實(shí)驗(yàn)組5分鐘再過(guò)5分鐘滴加清水5分鐘
①0.3g?mL-1蔗糖溶液x無(wú)變化質(zhì)壁分離復(fù)原
②0.5g?mL-1蔗糖溶液質(zhì)壁分離y無(wú)變化
③1mol?L-1KNO3溶液質(zhì)壁分離質(zhì)壁分離復(fù)原z
④1mol?L-1醋酸溶液無(wú)變化細(xì)胞大小無(wú)變化細(xì)胞大小無(wú)變化
對(duì)上表的推斷或解釋不正確的是（　�。�
A、x為質(zhì)壁分離，因?yàn)榧?xì)胞壁伸縮性弱于原生質(zhì)層
B、④組無(wú)變化是因?yàn)榧?xì)胞吸水量等于失水量
C、z為細(xì)胞稍增大，細(xì)胞液顏色逐漸變淺
D、y為質(zhì)壁分離，可能導(dǎo)致細(xì)胞失水過(guò)多而死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是著名的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)和肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的部分步驟：

（1）赫爾希和蔡斯采用的實(shí)驗(yàn)方法是
 
，該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼?SUP>15N來(lái)標(biāo)記，為什么？
 
．
（2）若要大量制備32P標(biāo)記的噬菌體，需先用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)
 
，再用噬菌體去感染它．T2噬菌體DNA復(fù)制的場(chǎng)所是
 
．
（3）從圖中所示結(jié)果分析，該實(shí)驗(yàn)標(biāo)記的是
 
（DNA還是蛋白質(zhì)），當(dāng)接種噬菌體后培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)上清液中的放射性升高，最可能的原因是復(fù)制增殖后的噬菌體
 
．
（4）如圖的“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”得出的結(jié)論是
 
．加熱殺死的S型菌中的DNA仍有活性的原因可能是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過(guò)程，試回答下面的問(wèn)題（[]中填序號(hào)，橫線上填寫名稱）．

（1）若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)合成甲狀腺球蛋白過(guò)程中產(chǎn)生了H2O，則H2O的生成部位是[
 
]
 
；水中的18O最可能來(lái)自于氨基酸的
 
（基團(tuán)）．
（2）用含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)上圖細(xì)胞，則出現(xiàn)18O的部位依次為
 
（用圖中序號(hào)回答）．
（3）碘進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞的運(yùn)輸方式為
 
；細(xì)胞合成的甲狀腺球蛋白運(yùn)出細(xì)胞的方式為
 
．

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