病毒同所有生物一樣，具有遺傳、變異、進(jìn)化的能力，是一種體積非常微小，結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單的生命形式．下列有關(guān)病毒的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、病毒是地球上最基本的生命系統(tǒng)，人工合成病毒就意味著人工制造了生命
B、病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝，也不能通過(guò)自身呼吸為其生命活動(dòng)提供能量
C、利用稀釋涂布平板法可以對(duì)病毒進(jìn)行計(jì)數(shù)，其原理與計(jì)數(shù)細(xì)菌的原理相同
D、絕大多數(shù)病毒體內(nèi)同時(shí)含有DNA和RNA，少數(shù)病毒只含DNA或者只含RNA
考點(diǎn)：煙草花葉病毒
專題：
分析：分析題干可知本題是病毒的相關(guān)知識(shí)，梳理病毒的結(jié)構(gòu)和新陳代謝的特點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞，人工合成病毒不意味著人工制造了生命．所以A錯(cuò)誤．
B、病毒只有在細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行新陳代謝．所以B正確．
C、利用稀釋涂布平板法可以對(duì)病毒進(jìn)行計(jì)數(shù)，其原理與計(jì)數(shù)細(xì)菌的原理不相同．所以C錯(cuò)誤．
D、病毒體內(nèi)只含DNA或者只含RNA一種核酸．所以D錯(cuò)誤．
故應(yīng)選B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖及計(jì)數(shù)方法，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

多細(xì)胞生物調(diào)節(jié)生命活動(dòng)需依靠細(xì)胞通訊．細(xì)胞通訊是指一個(gè)細(xì)胞發(fā)出的信息通過(guò)介質(zhì)傳遞到另一個(gè)細(xì)胞并使之產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)的過(guò)程．下圖是幾種細(xì)胞通訊的實(shí)例，請(qǐng)分析回答：

（1）A圖所示的激素調(diào)節(jié)體現(xiàn)了
 
機(jī)制，①過(guò)程發(fā)揮作用的激素是
 
．
（2）B圖中突觸在傳遞信號(hào)時(shí)，信號(hào)的轉(zhuǎn)換形式是
 
；興奮在a、b兩個(gè)神經(jīng)元之間只能單向傳遞，其原因是
 
．
（3）C圖是吞噬細(xì)胞吞噬病原體過(guò)程示意圖．圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過(guò)處理后暴露出來(lái)的特定抗原，它將被直接呈遞給
 
，并刺激其產(chǎn)生
 
，進(jìn)而引發(fā)一系列免疫反應(yīng)．
（4）D圖中X代表的刺激是指
 
；胰島B細(xì)胞分泌的激素被肝細(xì)胞膜上的受體識(shí)別，該受體的化學(xué)成分是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用3H標(biāo)記的谷氨酸注入胰腺的腺泡細(xì)胞后，合成了物質(zhì)X并分泌到細(xì)胞外．合成的物質(zhì)X及運(yùn)輸途徑如圖：
核糖體→①→②
物質(zhì)X
細(xì)胞膜
物質(zhì)X
細(xì)胞外
其中的①②及物質(zhì)X分別表示（　　）
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、胰島素
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、胰島素
C、高爾基體、中心體、胰蛋白酶
D、高爾基體、線粒體、呼吸氧化酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖示結(jié)構(gòu)可在高倍光學(xué)顯微鏡下觀察到
B、具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有線粒體和細(xì)胞核
C、細(xì)胞膜、細(xì)胞器與核膜共同構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可對(duì)來(lái)自某些核糖體的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于科學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臄⑹稣_的是（　�。�
A、用高倍光學(xué)顯微鏡可觀察細(xì)胞膜磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)
B、用紙層析法可以提取和分離植物細(xì)胞中的各種光合色素
C、用放射性同位素標(biāo)記法可以追蹤細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝途徑
D、用含有酚紅的LB培養(yǎng)基可分離出能分解尿素的微生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列研究激素的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)處理不會(huì)取得預(yù)期結(jié)果的是（　�。�
A、注射甲狀腺激素使正常幼鼠發(fā)育加快
B、切除幼鼠的垂體使其生長(zhǎng)減慢
C、通過(guò)研磨鼠的胰腺來(lái)獲取胰島索
D、給幼年雄鼠喂食含雄激素的食物可使其性早熟

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知A、a是一對(duì)等位基因．如圖中①～③分別表示某種動(dòng)物存在地理隔離的3個(gè)不同的種群A基因頻率的變化情況，3個(gè)種群的初始個(gè)體數(shù)依次為26，260和2600．下列分析正確的是（　　）
A、種群越小，基因的喪失對(duì)該基因頻率的影響越小
B、②在125代時(shí)aa個(gè)體約占總數(shù)的25%
C、150代后3個(gè)種群之間可能出現(xiàn)生殖隔離
D、隨種群代數(shù)的增加，A基因頻率均呈增加的趨勢(shì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)調(diào)查，某生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中共有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，分別用X、Y、Z表示第一、二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不同物種的個(gè)體數(shù)量如圖甲所示（圖中每一柱條代表一個(gè)物種）．一段時(shí)間后變化成如圖乙所示，下列敘述正確的是（　�。�
A、X、Y、Z可以稱之為群落
B、X營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物之間存在明顯的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，且其中某種生物處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)
C、變化前后該群落的物種豐富度沒有發(fā)生變化
D、Z營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物個(gè)體數(shù)量的變化是由于捕食者對(duì)捕食對(duì)象沒有選擇性的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

馬鈴薯植株凈光合速率（凈光合速率=光合速率-呼吸速率）與溫度、CO2濃度的關(guān)系如圖所示，a曲線對(duì)應(yīng)CO2濃度為1.22%，b曲線對(duì)應(yīng)CO2濃度為0.03%，正確的說(shuō)法是（　�。�
A、環(huán)境溫度為30℃，最有利于提高馬鈴薯的產(chǎn)量
B、馬鈴薯凈光合速率逐漸增加時(shí)，呼吸速率不斷下降
C、光合作用的最適溫度與環(huán)境中CO2的濃度有關(guān)
D、溫度同時(shí)影響光合作用和呼吸作用的速率

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