下列關(guān)于生態(tài)學(xué)相關(guān)概念的理解不正確的是（　　）
A、生物多樣性包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性和遺傳多樣性
B、CO2分子吸收地球的反射熱，使地球升溫
C、種群自然增長(zhǎng)率隨著種群密度的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)
D、自然增長(zhǎng)率上升的種群，其死亡率不一定下降的
考點(diǎn)：生物多樣性保護(hù)的意義和措施,種群的數(shù)量變動(dòng),全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
專(zhuān)題：
分析：生物多樣性包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性和遺傳多樣性；溫室效應(yīng)是由于二氧化碳含量增多，CO2分子吸收地球的反射熱，使地球升溫造成的；種群自然增長(zhǎng)率=出生率-死亡率，故種群自然增長(zhǎng)率取決于出生率和死亡率的大小，自然增長(zhǎng)率上升的種群，其死亡率也有可能上升，只不過(guò)不如出生率上升的快．
解答： 解：A、生物多樣性包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性和遺傳多樣性，A正確；
B、CO2分子吸收地球的反射熱，使地球升溫，造成溫室效應(yīng)，B正確；
C、種群自然增長(zhǎng)率=出生率-死亡率，故種群自然增長(zhǎng)率取決于出生率和死亡率的大小，C錯(cuò)誤；
D、自然增長(zhǎng)率上升的種群，其死亡率不一定下降，也有可能上升，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查了生態(tài)學(xué)相關(guān)概念，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，試題難度一般．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述，不正確的是（　�。�
A、所有的酶都是蛋白質(zhì)
B、酶可以顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
C、酶具有高效性、專(zhuān)一性
D、過(guò)酸、過(guò)堿、溫度過(guò)高會(huì)使酶活性永久喪失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示在一個(gè)細(xì)胞周期中不同時(shí)期所需時(shí)間的示意圖，乙圖表示一定溫度條件下酶活性的變化曲線(xiàn)．關(guān)于這兩幅圖的描述，正確的是（　�。�
A、利用一定劑量射線(xiàn)處理，基因突變較易在b時(shí)期產(chǎn)生
B、觀(guān)察有絲分裂裝片時(shí)，視野中的大多數(shù)細(xì)胞都處于a時(shí)期
C、在c點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度會(huì)使酶的分子結(jié)構(gòu)被破壞
D、d點(diǎn)表示高溫條件，是酶的最適溫度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某對(duì)夫婦的各1對(duì)染色體上的基因如圖所示，A、b、D分別為甲、乙、丙三種遺傳病的致病基因，不考慮染色體交叉互換和基因突變，則他們的孩子（　�。�
A、同時(shí)患三種病的概率是
1
2
B、同時(shí)患甲、丙兩病的概率是
3
8
C、患一種病的概率是
1
2
D、患病的概率為
3
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)與細(xì)胞的分化無(wú)關(guān)
B、細(xì)胞在凋亡過(guò)程中某些酶的活性升高
C、人體各種組織細(xì)胞的衰老是同步進(jìn)行的
D、致癌因子導(dǎo)致原癌基因的產(chǎn)生而使細(xì)胞發(fā)生癌變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、能量只能由較低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向較高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可以是無(wú)限的
C、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以長(zhǎng)時(shí)期地保持動(dòng)態(tài)平衡
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)糧食、水果的保存正確的是（　�。�
A、糧食 水果應(yīng)該在無(wú)氧的條件下保存，以抑制有氧呼吸消耗有機(jī)物
B、低溫抑制酶的活性，從而抑制細(xì)胞呼吸，保存糧食 水果在零下低溫的效果應(yīng)強(qiáng)于零上低溫
C、水分會(huì)促進(jìn)細(xì)胞呼吸，糧食水果應(yīng)該保存在干燥的環(huán)境中
D、糧食水果釋放二氧化碳最少時(shí)對(duì)應(yīng)的氧氣濃度是兩者保存的最適氧氣濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某化工廠(chǎng)的污水池中含有一種有害的難以降解的有機(jī)化合物A．研究人員用化合物A、磷酸鹽、鎂鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基，成功篩選到能高效降解化合物A的細(xì)菌（目的菌）．實(shí)驗(yàn)的主要步驟如圖所示．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．

（1）培養(yǎng)基中加入化合物A的目的是，這種培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）“目的菌”生長(zhǎng)所需的氮源和碳源是來(lái)自培養(yǎng)基中的
 
．實(shí)驗(yàn)需要振蕩培養(yǎng)，由此推測(cè)“目的菌”的代謝類(lèi)型是
 
．
（3）在上述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，獲得純凈“目的菌”的關(guān)鍵是
 
．
（4）轉(zhuǎn)為固體培養(yǎng)基時(shí)，常采用平板劃線(xiàn)的方法進(jìn)行接種，此過(guò)程中所用的接種工具是
 
，操作時(shí)采用滅菌的方法．
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，使用過(guò)的培養(yǎng)基應(yīng)該進(jìn)行滅菌處理才能倒掉，這樣做的目的是
 
．
（6）某同學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)污水池中“目的菌”的總數(shù)，他選用10-4、10-5、10-6稀釋液進(jìn)行平板劃線(xiàn)，每種稀釋液都設(shè)置了3個(gè)培養(yǎng)皿．從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度看，還應(yīng)設(shè)置的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是
 
，此對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是過(guò)程中
 
是否被雜菌污染．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米籽粒的顏色有黃色、白色和紫色三種．為了解玉米籽粒顏色的遺傳方式，研究者設(shè)置了以下6組雜交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表．請(qǐng)分析回答：
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組
親本組合 純合紫色×純合紫色 純合紫色×純合黃色 純合黃色×純合黃色 黃色×黃色 紫色×紫色 白色×白色
F1籽粒顏色 紫色 紫色 黃色 黃色、白色 紫色、黃色、白色 白色
（1）根據(jù)第四、五組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷F1出現(xiàn)了
 
現(xiàn)象．
（2）若第五組實(shí)驗(yàn)的F1籽粒顏色及比例為紫色：黃色：白色=9：3：4，據(jù)此推測(cè)F1籽粒的顏色由
 
對(duì)等位基因控制，F(xiàn)1白色籽粒的基因型有
 
種；F1中所有黃色籽粒的玉米自交，后代中黃色籽粒的比例應(yīng)是
 
；第四組F1籽粒黃色與白色的比例應(yīng)是
 
．

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