種(zhǒng　 zhòng)苗　　　 呢喃(nán　　 lán　 )　　　 倒(　 dǎo　　 dào)影

堤(tí　　 dī　 )岸　　　 　撩( liáo　 liao)過(guò)來(lái)　　　　 一( yí　 yī )如往日

6、 請(qǐng)將課題“他要感謝那只手”改成直接表達(dá)文章主題的詞語(yǔ)或句子　　　　　　　　　 ”。

5、 這篇充滿(mǎn)人情味的散文表達(dá)了一個(gè)極為明確的道德觀(guān)點(diǎn)，這就是�。�　　　　　　　　

4、　 從全文看，第(7)自然段的記敘順序是(　　　　　)；第(8)自然段的作用是(　　　　　　)�！�

3、 在第(8)自然段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞�！�

2、　　 　第(7)自然段中說(shuō)：“可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡 的意義”指的是(不超過(guò)20個(gè)字)　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　，

老師拉小道格拉斯的手，小道格拉斯是這樣想的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�

1、　 　給第5、6自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7、 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段數(shù)學(xué)老師和家人商量“換褲”的對(duì)話(huà)。

[拓展提優(yōu)]　　　　　　　 他 要 感 謝 那 只 手

(1)感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫(huà)的圖畫(huà)，圖畫(huà)的內(nèi)容是：他想感謝的東西�！�

(2)孩子們高興地在白紙上描畫(huà)起來(lái)。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫(huà)上餐桌上的火雞或冰淇淋等�！�

(3)當(dāng)小道格拉斯交上他的畫(huà)時(shí)，她吃了一驚，他畫(huà)的是一只手�！�

(4)是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手�！绷硪粋�(gè)說(shuō)：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞�！薄�

(5)女教師走向小道格拉斯　　 一個(gè)皮膚棕黑色　又瘦又小　頭發(fā)卷曲的孩子桌前　彎腰低頭問(wèn)他　　能告訴我你畫(huà)的是誰(shuí)的手嗎　

(6)這是你的手　老師　　孩子小聲答道　

(7)她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手�！�

(8)我們每個(gè)人都有要感謝的，其中(　　　)有物質(zhì)上的給予，(　　　)還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人�！�

6、 數(shù)學(xué)老師知道了我穿女式褲子的事后，他會(huì)怎么思考問(wèn)題，他會(huì)怎樣和女兒談自己的做法，請(qǐng)寫(xiě)出數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，能用上“如果……那么……”、“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞。