3．聽力作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，并經(jīng)過一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，因而聽力、口語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)科必要的練習(xí)形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測(cè)試”。JEFC同步練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)了大量的聽力和口語(yǔ)練習(xí)，設(shè)計(jì)這類練習(xí)的目的是要使語(yǔ)言的形式與意義相聯(lián)系，從而使語(yǔ)言技能發(fā)展為語(yǔ)言交際的能力。雖然不少教師也設(shè)計(jì)、布置了聽力、口語(yǔ)作業(yè)，可是他們往往缺乏對(duì)這種作業(yè)批改方式的探究，只是布置而不檢查，通常只讓學(xué)生聽聽錄音、讀一讀，最后與學(xué)生對(duì)對(duì)答案了事；甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)都布置為課外練習(xí)或根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語(yǔ)作業(yè)的作用。如何批改聽力和口語(yǔ)作業(yè)？筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)大綱中的具體要求對(duì)這種作業(yè)采用以下4種批改方式： 

A.一部分學(xué)生"聽"--一部分學(xué)生"說"（教師為"裁判"）；

B．某個(gè)學(xué)生"說"--其他學(xué)生"聽"（教師和學(xué)生為"裁判"）； 

C．全體學(xué)生"說"--教師"聽"（教師為"裁判"）；

D.教師"說"--全體學(xué)生"聽"（教師為校正者）。

比如處理聽力練習(xí)，教師可讓學(xué)生（個(gè)別或全體）聽錄音后復(fù)述，教師當(dāng)"裁判"，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并評(píng)價(jià)其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的處理，教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料作必要的快速了解（可限定時(shí)間），然后指定個(gè)別或部分學(xué)生“說”，其他學(xué)生聽，作正、誤判斷或修正；并由教師適當(dāng)作些示范，讓學(xué)生聽。此時(shí)，教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難（尤其是聽、說能力較差）的學(xué)生，解除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，而要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為采用這種方式批改聽力作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)，不僅增加了課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，而且能夠及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的誤差，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng)（智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功能。

十、1.C 2.D 3.B 4.B 5.C

九、1.C 2.A 3.C 4.D 5.C