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(五)分析有關遺傳信息傳遞與調節(jié)的資料,回答問題.
美國科學家安德魯?法爾和克雷格?梅洛因為發(fā)現(xiàn)RNA干擾機制而獲得2006年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎.他們的研究顯示,外源微小雙鏈RNA片段在酶的作用下分解為單鏈RNA并和某些蛋白形成復合物.這種復合物中的單鏈RNA與互補的mRNA結合,使mRNA被RNA酶裂解,使特定基因表達沉默.
(1)某物質在RNA和DNA中有差異,但不含N元素的是
 

(2)mRNA攜帶的信息源自于
 
,其合成過程稱為
 

(3)mRNA與復合物中單鏈RNA結合,導致mRNA不能與
 
結合,從而抑制了基因表達的
 
過程.RNA干擾技術在病毒病、遺傳性疾病和腫瘤病的治療方面將發(fā)揮重要作用.右圖是艾滋病病毒復制過程示意圖.
(4)復合物中單鏈RNA與mRNA互補配對的方式,與右圖中哪一條雙鏈分子最相似?
 
(用圖中數(shù)字表示)
(5)用“”圈出圖中逆轉錄過程,并用“N”標注.
(6)假設RNA干擾技術可以讓艾滋病病毒基因沉默,用“”圈出其中的干擾部位,并用“R”標注.
考點:核酸在生命活動中的作用
專題:
分析:讀懂圖中的信息,理解RNA病毒的繁殖的本質,掌握基因控制蛋白質的合成具體過程和條件.
解答: 解:(1)RNA和DNA是核酸的兩種類型.分別由核糖核苷酸和脫氧核糖核苷酸組成的.一分子核苷酸有一分子磷酸、一分子五碳糖和一分子含氮堿基組成.兩種核苷酸的組成物質中不含有N元素的是五碳糖.
(2)有圖中可知mRNA通過在細胞核中轉錄而來的.轉錄以DNA的一條鏈為模板通過堿基互補原則合成mRNA的過程.
(3)mRNA合成以后,通過核孔進入細胞質中與核糖體結合,形成合成蛋白質,這過程叫翻譯.但mRNA與復合物中單鏈RNA結合,則不會與核糖體結合.不能發(fā)生翻譯過程生產蛋白質.
(4)外源微小雙鏈RNA片段在酶的作用下分解為單鏈RNA并和某些蛋白形成復合物.這種復合物中的單鏈RNA與互補的mRNA結合,就如圖中的①相似.
(5)逆轉錄是以RNA為模板合成DNA的過程.病毒RNA進入受體細胞中以受體細胞的脫氧核糖核苷酸為原料合成遺傳信息與其相對應的DNA.就如圖中病毒RNA形成①的過程.
(6)RNA干擾技術可以讓艾滋病病毒基因沉默的實質是使mRNA被RNA酶裂解,使特定基因表達沉默.圖中mRNA為在細胞核中合成的單鏈.mRNA被RNA酶裂解,即是mRNA被排出細胞核進行的活動.
故答案為:(1)五碳糖
(2)DNA的一條鏈   轉錄
(3)核糖體  翻譯
(4)①
(5)如右圖
(6)如右圖
點評:本題考查了基因控制蛋白質的合成和病毒的生活史的相關內容.意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系的能力;能運用所學知識與觀點,對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力;
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如右圖為某同學繪制的某綠色植物的葉肉細胞在光照強度分別為a、b、c、d時,單位時間內CO2和O2釋放量的變化圖.下列有關敘述正確的是( 。
A、光照強度為a時,該細胞可以不進行光合作用
B、光照強度為b時,該細胞只能進行無氧呼吸
C、光照強度為c時,該細胞有機物積累量為零
D、光照強度為d時,該細胞的實際光合速率為8個單位

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于MS培養(yǎng)基的敘述中,錯誤的是( 。
A、MS培養(yǎng)基是植物組織培養(yǎng)中常用的培養(yǎng)基
B、培養(yǎng)基中的生長素和赤霉素影響愈傷組織的生長和分化
C、MS培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的之一是提供營養(yǎng)
D、培養(yǎng)基配制過程中所用的水必需都是蒸餾水

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關遺傳信息傳遞表達和基因工程的問題.

?表中列出了幾種限制酶識別序列及其切割點,圖1、圖2中箭頭表示相關限制酶的酶切位點.(1)限制酶Sma I和限制酶Xma I作用的相同點是
 
;不同點是
 

(2)研究發(fā)現(xiàn)復制原點的堿基序列特點通常含A、T堿基較多,其意義是
 

(3)在用圖中的質粒和外源DNA構建重組質粒時,需要對質粒進行改造,在質粒上構建新的限制酶切位點.首先用
 
酶處理質粒;然后用DNA聚合酶等處理質粒;再運用
 
酶處理質粒,從而形成新的限制酶切位點,即可被
 
酶識別.
?基因工程中的檢測篩選是一個重要的步驟.圖3表示運用影印培養(yǎng)法(使在一系列培養(yǎng)皿的相同位置上能出現(xiàn)相同菌落的一種接種培養(yǎng)方法)檢測基因表達載體是否導入大腸桿菌.
(4)培養(yǎng)基除了含有細菌生長繁殖必需的成分外,培養(yǎng)基A和培養(yǎng)基B分別還含有
 
、
 
.從檢測篩選的結果分析,含有目的基因的是
 
菌落中的細菌.

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科目:高中生物 來源: 題型:

(八)分析有關科學探究的資料,回答問題.
?某高山植物開紅花,偶然發(fā)現(xiàn)了一株開白花的.
I.請設計實驗來探究這株植物的白花性狀是受環(huán)境影響還是基因突變的結果.
(1)實驗步驟:第一步:取該株植物的莖尖,利用
 
技術,獲得試管苗.第二步:
 
,觀察并記錄結果.
(2)預測結果及結論:若仍開白花,則
 

II.對該種植物進行了培養(yǎng)并記錄如下表.
海拔 溫度 突變率(每一百萬個體中)
5000m 19℃ 0.23
5000m 25℃ 0.63
3000m 19℃ 0.21
3000m 25℃ 0.62
1000m 19℃ 0.22
1000m 25℃ 0.63
(3)本實驗中共涉及哪些自變量(指研究者主動操縱的因素或條件)?
 
.實驗結果說明了什么問題?
 

(4)在相同海拔,25℃突變率大于19℃突變率.從植物體本身來說,最可能是與其體內的
 
(物質)有關.
(5)為了探究在海拔為3 000m、25℃時該植物的突變率是否最高,你認為應如何進行實驗?(簡要步驟)
 

 

 

 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關植物光合作用和呼吸作用及其生命活動調節(jié)的問題.

實驗一:探究單株番茄光合作用強度與種植密度的關系,結果如甲圖所示.
(1)與M點相比,N點限制單株光合作用強度的外界因素是
 
、
 
.實驗還發(fā)現(xiàn),不僅單株番茄光合作用強度與種植密度成負相關,番茄植株的生長也與種植密度成負相關.
(2)番茄生長的調節(jié)方式是
 
,與番茄果實發(fā)育關系最密切的調節(jié)物質是
 
,環(huán)境溫度降低時,該物質運輸速度會
 

實驗二:測量種植番茄的密閉大棚內一晝夜空氣中的CO2含量變化,結果如乙圖所示.
(3)圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強度相等的點是
 
.B→C段曲線變化的原因是
 

若在B點突然停止光照,葉綠體內ADP含量將
 
;C3含量將
 

實驗三:采用“半葉法”對番茄葉片的光合作用強度進行測定,其原理是:將對稱葉片的一部分(A)遮光,另一部分(B)不做處理,并采用適當?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|和能量轉移.在適宜光照下照射6小時后,在A、B的對應部位截取相等面積的葉片,烘干稱重,分別記為MA、MB,獲得相應數(shù)據(jù),則可計算出該葉片的光合作用強度,其單位是mg/(dm2?h)(實驗步驟如圖丙).(4)研究小組對記錄的多組實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析,取
 
值進行計算,得出了M值.若M=MB-MA.則M表示
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

假設將含有一對同源染色體的一個精原細胞的所有DNA分子用32P標記,并供給含31P的原料中先進行一次有絲分裂,產生的兩個子細胞再在31P的環(huán)境中各自進行減數(shù)分裂.則最終所產生的八個精子中,含32P和31P標記的精子所占比例分別為 ( 。
A、50%,100%
B、25%,25%
C、25%,50%
D、100%,100%

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為同一植物處在有絲分裂兩個不同時期的模式圖,下列表述正確的是( 。
A、a結構主要由纖維素和蛋白質組成
B、b、c結構在S期會消失
C、d結構的形成需要高爾基體的參與
D、e的蛋白質成分是在前期合成的

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于呼吸作用的敘述,正確的是( 。
A、細胞呼吸必須在酶的催化下進行
B、有氧呼吸產生的[H]在線粒體基質中與氧結合生成水
C、無氧呼吸不需要O2的參與,該過程最終有[H]的積累
D、無氧和零下低溫環(huán)境有利于水果的保鮮

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