如圖表示某種小鼠的進(jìn)化過程,X、Y、Z表示物種形成的基本環(huán)節(jié).有關(guān)說法正確的是( 。
A、小鼠原種與小鼠新種可組成一個(gè)種群
B、X表示基因突變和染色體變異,為進(jìn)化提供原材料
C、Y使該種群基因頻率發(fā)生定向改變,決定了進(jìn)化的方向
D、Z表示地理隔離,能阻斷種群間基因的交流,導(dǎo)致新物種產(chǎn)生
考點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,物種的概念與形成
專題:
分析:題干中的“X、Y、Z表示物種形成的基本環(huán)節(jié)”,從圖中分析可知,X、Y、Z分別表示遺傳與變異,自然選擇,生殖隔離.
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容:1、種群是生物進(jìn)化的基本單位;2、突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料,變異是不定向的;3、自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變;4、通過隔離形成新的物種. 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生生殖隔離.
解答: 解:A、種群是指在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和,小鼠原種與小鼠新種是兩個(gè)物種,不能組成一個(gè)種群;故A錯(cuò)誤.
B、X除了表示基因突變和染色體變異外,還表示基因重組;故B錯(cuò)誤.
C、在生物的進(jìn)化過程中,自然選擇自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變,決定生物進(jìn)化的方向;故C正確.
D、Z表示生殖隔離,能阻斷種群間基因的交流,導(dǎo)致新物種產(chǎn)生;故D錯(cuò)誤.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題以小鼠的進(jìn)化過程為素材,考查生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

若將某種兼性厭氧菌接種到糖類培養(yǎng)液中,先在有氧條件下培養(yǎng),然后轉(zhuǎn)到無氧條件下培養(yǎng).一段時(shí)間后,培養(yǎng)液中糖類及菌體產(chǎn)生的物質(zhì)變化如圖一所示.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)
 
時(shí)間內(nèi)該菌只進(jìn)行有氧呼吸,判斷依據(jù)是
 
 
時(shí)間后該菌主要進(jìn)行無氧呼吸,判斷依據(jù)是
 

(2)前15分鐘ATP相對(duì)濃度增加10,后15分鐘ATP相對(duì)濃度增加5,其原因可能是
 

(3)如果該菌培養(yǎng)液中添加相關(guān)的酶,其他條件不變,ATP生成量與原曲線比較,發(fā)生了變化,圖二①和②中符合這種變化的是(實(shí)線表示原曲線,虛線表示酶量增加的曲線):
 
,你的解釋是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)減數(shù)分裂和受精作用的描述,正確的是( 。
A、受精卵中的遺傳物質(zhì)一半來自于卵細(xì)胞,一半來自于精子
B、減數(shù)分裂過程中,著絲點(diǎn)分裂伴隨著非同源染色體的自由組合
C、減數(shù)分裂過程中,著絲點(diǎn)分裂伴隨著等位基因的分離
D、染色體的自由組合不是配子多樣的唯一原因

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科目:高中生物 來源: 題型:

免疫接種包括兩種方法:①注射抗體,②注射抗原.下列相關(guān)說法正確的是( 。
A、用治愈者的血清進(jìn)行的治療屬于方法②
B、方法①在接種對(duì)象體內(nèi)引起B(yǎng)細(xì)胞的增殖、分化
C、方法②是通過人體患病后獲得免疫力
D、醫(yī)學(xué)上一般采用方法②預(yù)防一些傳染病

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科目:高中生物 來源: 題型:

夏季晴朗的一天,甲和乙兩株同種植物在相同條件下CO2吸收速率的變化如圖所示.下列說法不正確的是( 。
A、甲植株在a點(diǎn)開始進(jìn)行光合作用
B、乙植株在e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多
C、曲線b~c段和d~e段下降的原因相同
D、兩曲線b~d段不同的原因可能是甲乙植株氣孔開放度不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

一養(yǎng)雞場(chǎng)最近被發(fā)現(xiàn)有H5N1型禽流感病毒,5天里死了3.5萬多只雞,若高致病性禽流感病毒H5N1侵入人體后可發(fā)生右圖免疫反應(yīng)(A、B為有關(guān)的物質(zhì)),下列各種分析正確的是( 。
A、禽流感病毒H5N1侵入機(jī)體后,能刺激T細(xì)胞的增殖和分化
B、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸依賴B物質(zhì),B物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是脂類
C、T細(xì)胞成熟于骨髓,它可分化成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞
D、A物質(zhì)為抗體,最終將禽流感病毒H5N1清除

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為真核細(xì)胞中核基因遺傳信息的傳遞和表達(dá)過程.下列相關(guān)敘述正確的是(  )
A、①②過程中堿基配對(duì)情況相同
B、②③過程發(fā)生的場(chǎng)所相同
C、①②過程所需要的酶相同
D、③過程中核糖體的移動(dòng)方向是由左向右

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)殘留著哺乳動(dòng)物相當(dāng)發(fā)達(dá)的闌尾,這可作為生物進(jìn)化中( 。
A、古生物學(xué)的證據(jù)
B、比較解剖學(xué)的證據(jù)
C、生物遺傳學(xué)方面的證據(jù)
D、胚胎學(xué)的證據(jù)

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析下表,可推測(cè)( 。
溶液雙縮脲試劑碘液班氏試劑
+--
-++-
甲、乙混合+++
注:“+”顯色,“++”顯色更深;“-”不顯色.
A、甲溶液含有淀粉
B、乙溶液含有還原糖
C、混合溶液不含淀粉
D、混合溶液含有淀粉酶

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