通過器官移植移人患者體內(nèi)的造血干細(xì)胞在形成正常血細(xì)胞的過程中,下列現(xiàn)象不能發(fā)生的是(  )
A、進(jìn)行ATP的合成
B、進(jìn)行mRNA的合成
C、DNA的半保留復(fù)制
D、同源染色體的聯(lián)會
考點:細(xì)胞的分化
專題:
分析:細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育過程中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.細(xì)胞分化的實質(zhì)是遺傳信息的執(zhí)行情況不同,即基因的選擇性表達(dá)過程,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個重要的步驟.造血干細(xì)胞通過增殖、分化形成各種血細(xì)胞.
解答: 解:A、造血干細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞呼吸時,能合成ATP,故A正確;
B、細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),包括轉(zhuǎn)錄形成mRNA的過程和翻譯形成蛋白質(zhì)的過程,故B正確;
C、造血干細(xì)胞分化形成血細(xì)胞的過程中也有細(xì)胞的增殖,因此也有DNA的半保留復(fù)制過程,故C正確;
D、同源染色體的聯(lián)會只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,而造血干細(xì)胞增殖方式是有絲分裂,故D錯誤.
故選D.
點評:本題考查ATP、細(xì)胞分化、有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下面的資料回答問題.
美國的研究人員在“2013年逆轉(zhuǎn)錄病毒與機(jī)會性感染大會”上報告說,他們對一名攜帶艾滋病病毒的女嬰,采用組合式抗逆轉(zhuǎn)錄病毒治療的方法,在非終身治療的情況下實現(xiàn)了‘功能性治愈’.研究顯示HIV病毒在短短的1.5天里,就可以完成了進(jìn)入細(xì)胞,復(fù)制遺傳物質(zhì),組裝新病毒,釋放并感染其他細(xì)胞的過程.
(1)HIV病毒主要侵染人體的
 
細(xì)胞,該病毒的遺傳物質(zhì)是
 

(2)寫出HIV病毒侵染人體細(xì)胞并組裝新病毒的基本過程
 

(3)HIV病毒有I和II兩種類型,其中I型又有7個亞型,I型的基因組中4個主要基因的變異率最高可達(dá)22%o多達(dá)100種左右的HIV病毒變異株是目前研制疫苗的主要困難.  HIV病毒眾多變異類型的形成是基因突變結(jié)果,這種變化特點與一般生物的不同之處在于
 
 
,其原因是
 

(4)假如若干年后疫苗研制成功,志愿者接種一段時間后再次感染HIV病毒,其機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng)的初期過程是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種植物細(xì)胞在濃度分別為200mmol∕L-1和400mmol∕L-1的M物質(zhì)溶液中,細(xì)胞吸收M的速率都是10mmol∕min-1,通入空氣后,吸收速率不變.對此現(xiàn)象最合理的解釋是( 。
A、細(xì)胞吸收M的方式為自由擴(kuò)散
B、細(xì)胞吸收M的方式為主動運輸
C、細(xì)胞吸收M需要載體蛋白的參與
D、所需能量供應(yīng)不足

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)植物細(xì)胞工程應(yīng)用的敘述錯誤的是(  )
A、利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得紫草素,可實現(xiàn)細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)
B、利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生的愈傷組織可直接制作“人工種子”
C、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可獲得脫毒植株
D、利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育的“白菜一甘藍(lán)”,可獲得雙親的遺傳特性

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科目:高中生物 來源: 題型:

將一份剛采摘的新鮮藍(lán)莓用高濃度的CO2處理48h后,貯藏在溫度為1℃的冷庫內(nèi).另一份則始終在l℃的冷庫內(nèi)貯藏.從采后算起每10天取樣一次,測定其單位時間內(nèi)CO2釋放量和O2吸收量,計算二者的比值得到下圖所示曲線.下列結(jié)論不正確的是( 。
A、比值大于1,表明藍(lán)莓既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無氧呼吸
B、第20天對照組藍(lán)莓產(chǎn)生的乙醇量高于CO2處理組
C、第40天對照組藍(lán)莓有氧呼吸比無氧呼吸消耗的葡萄糖多
D、貯藏藍(lán)莓前用CO2短時處理,能抑制其在貯藏時的無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

植株M和植株N是兩個不同物種的純系二倍體植物,現(xiàn)用以下兩種方案培育新品種:
若上述方案能培育成功,理論上新品種( 。
A、植株1和植株2的染色體數(shù)目存在差異
B、植株1和植株2中的遺傳物質(zhì)存在差異
C、植株1和植株2之間存在生殖隔離
D、植株1和植株2的培育都須經(jīng)歷組織培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)中學(xué)生物實驗的敘述錯誤的是( 。
A、龍膽紫、醋酸洋紅、改良苯酚品紅染液都能將染色體染成深色
B、低溫誘導(dǎo)后的根尖可先用卡諾氏液處理并沖洗后再進(jìn)行解離、漂洗、染色等操作
C、探究酵母菌種群數(shù)量變化實驗中各小組得出的增長曲線的總趨勢應(yīng)該是一致的
D、為保證制作的生態(tài)缸長時間維持穩(wěn)定應(yīng)將其敞口放置于室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方

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科目:高中生物 來源: 題型:

野兔的毛色由常染色體上的基因控制.等位基因A1、A2、A3分別決定灰色、褐色、白色,它們之間具有不循環(huán)而是依次的完全顯隱性關(guān)系(即如果甲對乙顯性、乙對丙顯性,則甲對丙也顯性,可表示為甲>乙>丙),根據(jù)遺傳系譜圖回答問題.
(1)已知A2對A1顯性,根據(jù)系譜圖可確定A1、A2、A3的顯性順序是
 
(用字母和符號表示).
(2)Ⅰ2的基因型為
 
.Ⅲ1與Ⅲ5交配產(chǎn)生灰毛子代的概率為
 

(3)野兔有一種常染色體單基因遺傳病,稱作Pelger異常.將Pelger異常的雌雄野兔雜交,后代結(jié)果如下:正常雌兔58個,Pelger異常雌兔117個,正常雄兔60個,Pelger異常雄兔119個.出現(xiàn)這種結(jié)果的原因最可能是
 

(4)欲探究野兔毛色基因與Pelger異常基因是否位于一對同源染色體上,設(shè)計實驗如下:取Pelger異常的純種灰毛雄免與正常的白毛雌兔作為親本雜交,得F1再用F1中Pelger異常的灰毛雌雄兔相互交配得F2,觀察并統(tǒng)計F2表現(xiàn)型及比例(不考慮交叉互換).
①若灰毛兔與白毛兔之比為
 
,則控制兩對相對性狀的基因位于一對同源染色體上;
②若灰毛兔與白毛兔之比為
 
,則控制兩對相對性狀的基因位于非同源染色體上.

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科目:高中生物 來源: 題型:

偶然發(fā)現(xiàn)一只雄鼠患有某種遺傳病,該遺傳病由顯性基因B控制.但其雙親都未攜帶該致病基因,則該致病基因來源于
 
.欲確定該致病基因B的位置,讓這只雄鼠與正常雌鼠雜交,得到足夠多的F1代個體.
①如果F1代雌雄鼠都既有患病的也有正常的,則基因B位于
 

②如果F1代雌鼠
 
,而雄鼠
 
,則基因B位于X染色體上.
③如果F1代雌鼠
 
,而雄鼠
 
,則基因B位于Y染色體上.
④如果F1代雌鼠和雄鼠全部正常,則基因B可能位于
 

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同步練習(xí)冊答案