如圖是細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)放大圖,請根據(jù)圖回答下列問題.

(1)細(xì)胞每時每刻都要進(jìn)行各種化學(xué)反應(yīng),催化相應(yīng)反應(yīng)進(jìn)行的酶絕大多數(shù)是在細(xì)胞質(zhì)中由細(xì)胞器[⑤]
 
合成.其中某些酶可以進(jìn)入細(xì)胞核中發(fā)揮作用,那么這些酶進(jìn)入細(xì)胞核需要穿過
 
層生物膜.
(2)在細(xì)胞分裂間期,被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
,細(xì)胞進(jìn)行生命活動所需的能量主要由[
 
]
 
供給.
(3)細(xì)胞的識別與⑥中的[
 
]
 
有關(guān).
(4)圖中不屬于生物膜系統(tǒng)的是
 
(填標(biāo)號).
(5)用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動物細(xì)胞,該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì).請寫出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動的先后順序(用“→”和序號表示先后順序):
 
考點(diǎn):線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:①高爾基體;②線粒體;③內(nèi)質(zhì)網(wǎng);④葉綠體;⑤核糖體;⑥生物膜;大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì),絕大多數(shù)酶是由細(xì)胞器核糖體合成;染色質(zhì)能被堿性染料染成深色;生物膜系統(tǒng)歸結(jié)為核膜,細(xì)胞器膜,細(xì)胞膜;據(jù)此解答.
解答: 解:(1)大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì),絕大多數(shù)酶是由細(xì)胞器[⑤]核糖體合成.其中某些酶可以通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核,故需要穿過0層生物膜.(2)在細(xì)胞分裂間期,染色質(zhì)能被堿性染料染成深色,線粒體能為細(xì)胞進(jìn)行生命活動提供能量.
(3)細(xì)胞的識別與⑥中的[a]糖蛋白有關(guān).
(4)生物膜系統(tǒng)歸結(jié)為核膜,細(xì)胞器膜,細(xì)胞膜,故圖中不屬于生物膜系統(tǒng)的是⑤.
(5)分泌蛋白合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→⑤細(xì)胞膜.故35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動的先后順序:⑤→③→①→⑥.
故答案為:
(1)核糖體 0
(2)c 染色質(zhì)、诰粒體
(3)a 糖蛋白
(4)⑤
(5)⑤→③→①→⑥
點(diǎn)評:本題主要考察細(xì)胞中細(xì)胞器的種相關(guān)知識,要結(jié)合分泌蛋白合成與分泌過程進(jìn)行解題.意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示的食物網(wǎng)中,戊的食物有
1
2
來自于乙,
1
4
來自于丙,
1
4
來自于丁,且能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%,從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%.若戊體重增加20g,需要消耗植物.( 。
A、1125g
B、1600g
C、2000g
D、6500g

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究種子萌發(fā)時所進(jìn)行的細(xì)胞呼吸類型,請據(jù)所給的材料和用具設(shè)計實(shí)驗(yàn):
Ⅰ.實(shí)驗(yàn)原理:種子萌發(fā)過程中,如只進(jìn)行需氧呼吸則吸收氧氣量和CO2釋放量相等;如果進(jìn)行厭氧呼吸則只釋放CO2.(假設(shè)以葡萄糖作為細(xì)胞呼吸的底物)
Ⅱ.實(shí)驗(yàn)材料和用具:萌發(fā)的水稻種子、帶橡皮塞的玻璃罩2只、100mL的燒杯4個、2根彎曲的其中帶有紅色液滴的刻度玻璃管、NaOH溶液、蒸餾水、凡士林.
Ⅲ.實(shí)驗(yàn)方法:按照如圖將實(shí)驗(yàn)材料和用具裝好.

Ⅳ.實(shí)驗(yàn)分析:裝置一中,若萌發(fā)的種子需氧呼吸,消耗的O2使氣體體積
 
(增加、不變、減少),產(chǎn)生的CO2被NaOH吸收導(dǎo)致瓶內(nèi)的氣體體積
 
(增加、不變、減少),從而使液滴向
 
移動.
V.完成下表,預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)論.(請描述裝置一和二中液滴移動狀況)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論
一左移,二不移動
 
 
 
 
既進(jìn)行需氧呼吸,也進(jìn)行厭氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

評價實(shí)驗(yàn):某同學(xué)進(jìn)行了溫度對酶活性影響的研究,設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)原理:
溫度影響酶的活性,從而影響淀粉的水解,滴加碘液,根據(jù)是否出現(xiàn)藍(lán)色及藍(lán)色的深淺來判斷酶的活性.
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)取三支試管,分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液.另取3支試管,分別注入新鮮α-淀粉酶溶液.
(2)將裝有淀粉溶液和酶溶液的試管分成三組分別放入100℃、37℃的水中和冰塊中,維持各自的溫度5min.分別將淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀粉溶液中,兩支試管中的pH=6.8,第三支試管中的pH=4,搖均后維持各自溫度5min.
(3)在三支試管中各滴一滴碘液,并搖均.
觀察并記錄:(略)
結(jié)論:溫度過高或過低都影響酶的活性.
請回答:
(1)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸錾鲜鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論?
 

(2)指出步驟中不正確之處,并在此基礎(chǔ)上加以糾正或補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容.
 
,改為
 

 
,改為
 

 
,改為
 

 
,改為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖圖甲表示某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸速率變化的曲線圖,圖乙表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化,請據(jù)圖回答:

(1)在研究具體的物質(zhì)X時,發(fā)現(xiàn)其跨膜運(yùn)輸與圖甲曲線①和②相符,那么物質(zhì)X的跨膜運(yùn)輸方式是
 
;當(dāng)O2濃度和物質(zhì)X濃度超過一定值時,運(yùn)輸速度不再增加,此時影響其運(yùn)輸速度的因素是
 

(2)當(dāng)O2濃度為零時物質(zhì)X的運(yùn)輸是否會停止?
 
為什么?
 

(3)圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 
.你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到
 
點(diǎn)的對應(yīng)濃度時,更有利于蔬菜的運(yùn)輸,原因是
 

(4)在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線.

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到普通光學(xué)顯微鏡,試回答下面的問題.
(1)一個細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍”是指細(xì)小物體的
 

A.體積       B.表面積        C.物像的面積       D.長度或?qū)挾?br />(2)在目鏡為10×、物鏡為10×的視野中,看到剛好穿過視野中心的一行連續(xù)排列的12個細(xì)胞.若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中看到此排細(xì)胞數(shù)目比原來少
 
個,看到的細(xì)胞面積是原來的
 
倍,所看到視野的亮度比原來
 

(3)低倍鏡換成高倍鏡時,轉(zhuǎn)動
 
,使高倍物鏡到位后,若視野中圖象模糊不清,這時應(yīng)調(diào)節(jié)
 
至物像清晰.
(4)若顯微鏡下視野一片黑暗,調(diào)節(jié)光圈和反光鏡都無用,則可能是由于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

藍(lán)藻和小麥細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是( 。
A、細(xì)胞核B、核糖體
C、線粒體D、葉綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某二倍體植物一個正在進(jìn)行分裂的根尖細(xì)胞示意圖,以下判斷正確的是( 。
①該細(xì)胞處于有絲分裂的后期,有4對同源染色體
②圖中細(xì)胞含有4個染色體組
③該細(xì)胞發(fā)生的變異類型屬于可遺傳的變異
④該細(xì)胞發(fā)生了基因突變或交叉互換.
A、②③④B、①②③
C、①②③④D、①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)免疫細(xì)胞作用的敘述,正確的是( 。
A、漿細(xì)胞可以識別特定抗原
B、一個吞噬細(xì)胞可以處理多種抗原
C、一個記憶細(xì)胞可以識別多種抗原
D、一個效應(yīng)T細(xì)胞可以識別多種抗原

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同步練習(xí)冊答案