圖A是某基因組成為AaBbdd的雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中某時(shí)期的染色體和基因示意圖(?和?表示著絲點(diǎn),1表示的是X染色體),圖B是該生物配子形成過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)變化的曲線圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖A細(xì)胞中含有同源染色體
 
對(duì),染色體組
 
個(gè)
(2)圖A細(xì)胞的變化,應(yīng)發(fā)生在圖B中的
 
時(shí)段.
(3)請(qǐng)寫(xiě)出該細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因型
 

(4)如果圖A中標(biāo)號(hào)5的染色體上面的基因B成為b,則造成這種不同的原因可能是
 

(5)C圖表示該種動(dòng)物某個(gè)體性染色體簡(jiǎn)圖.圖中Ⅰ片段為同源部分,Ⅱ1、Ⅱ2片段為非同源部分.其種群中雌雄個(gè)體均有患病和不患病的個(gè)體存在,已知不患病性狀受顯性基因控制,為伴性遺傳.控制該動(dòng)物的不患病基因不可能位于圖中的
 
段.
(6)如圖2為該動(dòng)物細(xì)胞中多聚核糖體合成毛發(fā)蛋白質(zhì)的示意圖,最終合成的肽鏈②③④⑤的結(jié)構(gòu)相同嗎?
 

(7)如果對(duì)該生物進(jìn)行測(cè)交,在圖3中畫(huà)出另一親本體細(xì)胞中的其余染色體及有關(guān)基因的組成.(注:A、a基因只位于X染色體上.)
考點(diǎn):減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的規(guī)律性變化,配子形成過(guò)程中染色體組合的多樣性
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:A圖處于減數(shù)第二次分裂后期,B圖表示染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化曲線,圖2表示蛋白質(zhì)合成的翻譯過(guò)程.梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),分析圖解,根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答: 解:(1)由于A圖處于減數(shù)第二次分裂后期,著絲點(diǎn)分裂,所以細(xì)胞中不含同源染色體,染色體組為2個(gè).
(2)由于A圖著絲點(diǎn)分裂,染色體加倍,所以應(yīng)發(fā)生在圖B中的8-9時(shí)段.
(3)由于細(xì)胞質(zhì)不均等分裂,所以A圖細(xì)胞分裂后產(chǎn)生1個(gè)極體和1個(gè)卵細(xì)胞,其中體積大的為卵細(xì)胞,其基因型應(yīng)為BdXa
(4)由于雌性高等動(dòng)物細(xì)胞的基因組成為AaBbdd,所以在間期基因突變或減數(shù)第一次分裂前期同源染色體非姐妹染色單體之間交叉互換,都可造成圖A中標(biāo)號(hào)5的染色體上面的基因B成為b.
(5)由于種群中雌雄個(gè)體均有患病和不患病的個(gè)體存在,而Ⅱ1 只位于Y染色體上,所以控制該動(dòng)物的不患病基因不可能位于圖中的Ⅱ1 段.
(6)由于多聚核糖體合成毛發(fā)蛋白質(zhì)是以同一個(gè)mRNA為模板進(jìn)行翻譯,所以最終合成的肽鏈②③④⑤的結(jié)構(gòu)相同.
(7)

故答案為:
(1)0   2 
(2)8-9   
(3)BdXa
(4)基因突變或同源染色體非姐妹染色單體之間交叉互換
(5)Ⅱ1   
(6)相同
(7)
點(diǎn)評(píng):本題考查減數(shù)分裂和翻譯的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人的吞噬細(xì)胞殺滅細(xì)菌的示意圖,圖中溶酶體含有多種水解酶,它是細(xì)胞內(nèi)的“酶?jìng)}庫(kù)”.下面與此細(xì)胞有關(guān)過(guò)程的敘述中,正確的是(  )
①圖示過(guò)程1~3能夠體現(xiàn)細(xì)胞的選擇透過(guò)性   
②該細(xì)胞在非特異性免疫和特異性免疫中都有作用,但不盡相同   
③被吞噬的細(xì)菌與該細(xì)胞的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成單位是不同的   
④該細(xì)胞與人的胰島B細(xì)胞中的DNA是相同的,但RNA不同 
⑤該細(xì)胞在細(xì)胞工程中不可作為制備單克隆抗體的材料.
A、①②④B、①④⑤
C、③④⑤D、②④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

過(guò)氧化氫酶只能催化H2O2分解,不能催化其他化學(xué)反應(yīng).H2O2分解后產(chǎn)生的氧能使溶于水的無(wú)色焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.請(qǐng)你運(yùn)用這一實(shí)驗(yàn)原理,幫助某同學(xué)完成他設(shè)計(jì)的鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過(guò)氧化氫酶的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行有關(guān)分析.具體實(shí)驗(yàn)如下:
(1)分組編號(hào):取4支型號(hào)相同的試管,貼上1、2、3、4的編號(hào).
(2)實(shí)施實(shí)驗(yàn):向4支試管中分別加入2mL無(wú)色焦性沒(méi)食子酸.
①向1號(hào)試管中加入2mL馬鈴薯塊莖提取液和2ml蒸餾水.該組實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
是否會(huì)使焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.
②向2號(hào)試管中加入2mL煮熟的馬鈴薯塊莖提取液和
 
,目的是探究馬鈴薯塊莖提取液中的非酶物質(zhì)是否會(huì)催化H2O2分解而使焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.
③向3號(hào)試管中加入2mL蒸餾水和2mlH2O2,目的是探究
 
是否會(huì)使焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.
④向4號(hào)試管中加入2mL馬鈴薯塊莖提取液和
 
,與前三組實(shí)驗(yàn)對(duì)照,目的是探究馬鈴薯塊莖提取液是否含有過(guò)氧化氫酶.
(3)分析結(jié)果,得出結(jié)論:
①如果
 
試管內(nèi)無(wú)橙紅色沉淀,而
 
試管生成橙紅色沉淀,則結(jié)論是馬鈴薯塊莖提取液含有過(guò)氧化氫酶.
②如果
 
試管內(nèi)無(wú)橙紅色沉淀,而
 
試管生成橙紅色沉淀,則結(jié)論是馬鈴薯塊莖提取液不含過(guò)氧化氫酶.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)下表所列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題.
組別 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)試劑 觀察記錄
A 經(jīng)稀釋的雞蛋清 雙縮脲試劑 顏色反應(yīng)
B 人的口腔上皮細(xì)胞 甲基綠、吡羅紅混合染色試劑 細(xì)胞染色情況
C 紫色洋蔥鱗片葉外表皮 0.3g/mL蔗糖溶液 質(zhì)壁分離現(xiàn)象
D 蔗糖溶液 斐林試劑 是否出現(xiàn)磚紅色沉淀
E 洋蔥根尖 解離液、龍膽紫溶液等 細(xì)胞的有絲分裂
(1)A-E六組實(shí)驗(yàn)中需要使用光學(xué)顯微鏡的是
 
.使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是:①先用低倍鏡找到要觀察的物像,移到
 
;②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換上高倍物鏡,調(diào)節(jié)
 
,直至看清楚物像為止.
(2)E組實(shí)驗(yàn)中裝片的制作流程為:解離→
 
→制片.
(3)A組實(shí)驗(yàn)所觀察到的反應(yīng)顏色是
 
.在B組實(shí)驗(yàn)中觀察到細(xì)胞質(zhì)被染成了紅色,說(shuō)明
 
大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中.在D組實(shí)驗(yàn)中,能否觀察到磚紅色沉淀
 
(填“能”或“否”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)細(xì)胞很微小,大多數(shù)細(xì)胞的直徑在微米水平.細(xì)胞體積越小,相對(duì)表面積越大,則有利于
 

(2)為獲得純凈的細(xì)胞膜,應(yīng)選取人體或其他哺乳動(dòng)物的
 
做實(shí)驗(yàn)材料.細(xì)胞膜從功能上來(lái)說(shuō),它是一層
 
膜,細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度,主要取決于膜上的
 

(3)氨基酸在[]
 
上被利用合成胰島素,合成的胰島素再經(jīng)過(guò)[]
 
 的運(yùn)輸和[]
 
的加工再分泌出細(xì)胞.此過(guò)程的順利進(jìn)行還需要[]
 
來(lái)提供能量.要分離得到這些細(xì)胞器常用的方法是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶是生活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物,生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng),基本上都是在酶的催化下進(jìn)行的.請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作,回答相關(guān)問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)操作 試管
A B C D E F
1.加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的可溶性淀粉溶液1mL + + - - + -
2.加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖溶液1mL - - + + - +
3.加入唾液淀粉酶原液1mL + - + - - -
4.加入蔗糖酶溶液1mL - + - + - -
5.加入蒸餾水1mL - - - - +
+
6.酶促水解反應(yīng) 搖勻,37℃水浴中保溫10min
7.向每個(gè)試管中加入斐林試劑2mL 搖勻,50-65℃水浴中加熱2min
8.觀察并記錄各試管內(nèi)的變化
注:表中“+”為加入,“-”為未加入
(1)本實(shí)驗(yàn)的變量是
 

(2)制備淀粉溶液時(shí)需加熱煮沸,但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用,這是防止
 

(3)上述實(shí)驗(yàn)中,
 
號(hào)試管能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀,本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為
 

(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,E、F號(hào)試管起
 
作用.如果E、F號(hào)試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀,可能有很多原因,下列分析正確的是(用序號(hào)表示)
 

①淀粉溶液、蔗糖溶液不純,混有還原性糖
②淀粉溶液、蔗糖溶液放置的時(shí)間太長(zhǎng),其中的微生物將部分淀粉、蔗糖分解成還原性糖
③試管不干凈、上面留有還原性糖
③實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,膠頭滴管混用、錯(cuò)用
(5)本實(shí)驗(yàn),能否用碘液代替斐林試劑
 
(能/不能),理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為用不同濃度的2,4D(生長(zhǎng)素類似物)溶液處理茄子的花蕾以后植株的結(jié)果情況.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
項(xiàng)目 對(duì)照組 經(jīng)2,4D處理的實(shí)驗(yàn)組
平均結(jié)果率/% 27 100 100 100 100
平均株產(chǎn)量/kg 0.16 0.73 0.92 0.91 0.72
平均單果重/g 186 247 277 273 243
濃度/(mg?L-1 未作處理 1000 850 720 630
A、該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明2,4D能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
B、該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明高濃度和低濃度的2,4D抑制果實(shí)的發(fā)育
C、不同濃度的2,4D對(duì)同種植物的結(jié)果情況影響不同
D、該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組花蕾是經(jīng)受粉的,而實(shí)驗(yàn)組花蕾是未經(jīng)受粉的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)酶、激素和維生素的敘述,正確的是( 。
A、它們都是人體活細(xì)胞產(chǎn)生的
B、都是蛋白質(zhì)
C、它們的作用可互相替代
D、都影響新陳代謝

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各種措施中,能產(chǎn)生新基因的是( 。
A、高稈抗銹病小麥和矮桿不抗銹病的小麥雜交獲得矮稈抗銹病的小麥優(yōu)良品種
B、用秋水仙素誘導(dǎo)二倍體西瓜獲得四倍體西瓜
C、用X射線,紫外線處理青霉菌獲得高產(chǎn)青霉菌株
D、用花藥離體培養(yǎng)得到的單倍體小麥植株

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同步練習(xí)冊(cè)答案