某校生物興趣小組為探究不同濃度果膠酶對(duì)澄清蘋果汁出汁率的影響,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)步驟:
①制備蘋果汁將蘋果洗凈,切成小塊,用榨汁機(jī)打碎成蘋果汁勻漿.加熱蘋果汁到lOO°C,再冷卻至50°C左右.
②配制不同濃度的酶液取5支lOmL的試管,依次編號(hào)為2-6號(hào).分別加入不同量的質(zhì)量濃度為lOg/L的果膠酶溶液,再分別加入蘋果酸定容至lOmL,獲得質(zhì)量濃度分別為2g/L、4g/L、6g/L、8g/L、lOg/L的果膠酶溶液備用.
③降解蘋果汁(如圖)

④沉淀向上述6只燒杯中添加明膠、活性炭等物質(zhì)攪拌處理,充分混勻后靜置,分別過濾.記錄并處理結(jié)果用量筒測(cè)量澄清濾液(即蘋果汁)的體積,記入表格,并計(jì)算出汁率.請(qǐng)回答下列問題:
(1)果膠酶能提高蘋果的出汁率并使果汁澄清的原理是
 

(2)步驟①中,蘋果汁先加熱到lOO°C的目的是
 

(3)步驟②中,在2-6號(hào)試管中加入lOg/L果膠酶溶液的量分別是
 
;步驟③中,在l號(hào)  燒杯中加入1mL
 

(4)根據(jù)預(yù)期結(jié)果,請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置上繪制出澄清蘋果汁出汁率與果膠酶濃度之間大致的關(guān)系曲線,并在坐標(biāo)軸上標(biāo)出澄清蘋果汁最高出汁率所需的果膠酶最佳濃度.
考點(diǎn):果膠酶的活性測(cè)定
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是探究不同果膠酶濃度對(duì)蘋果出汁率和澄清度的影響,根據(jù)問題涉及的具體內(nèi)容回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后結(jié)合題圖分析解答.
解答: 解:(1)果膠酶能分解果膠,瓦解細(xì)胞壁及胞間層,使榨取果汁更容易,果膠分解變成可溶性半乳糖醛酸,使果汁變得澄清.
(2)蘋果本身含有多種酶,蘋果汁先加熱到lOO°C是為了使蘋果汁中的酶失活,防止果汁中的酶對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾.
(3)有題意可知,向2-6號(hào)試管中加入lOg/L果膠酶溶液的量分別是2ml、4ml、6ml、8ml、10ml,用加入酶溶液的量的多少控制酶的濃度,在l號(hào) 燒杯中加入1mL蘋果酸作為對(duì)照.
(4)在一定范圍內(nèi),澄清蘋果汁出汁率隨酶濃度的增加而增加,達(dá)到一定數(shù)值后,酶濃度增加,出汁率不再增加.
故答案應(yīng)為:
(1)果膠酶能分解果膠,瓦解細(xì)胞壁  (2)使蘋果中的酶失活,防止對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾
(3)2mL、4mL、6mL、8mL、lOmL(2分)    蘋果酸
(4)如下圖
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是果膠酶的作用原理,實(shí)驗(yàn)過程中變量的控制,主要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中控制變量的能力和預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論并繪出曲線的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某人群中耳垂遺傳情況調(diào)查結(jié)果,據(jù)此可以判斷(  )
雙親均無耳垂① 僅父親有耳垂② 僅母親有耳垂③ 雙親有耳垂④
子女性別
有耳垂人數(shù) 0 0 61 58 102 113 254 257
無耳垂人數(shù) 112 109 56 57 55 57 76 73
A、耳垂的遺傳方式屬于常染色體遺傳
B、有、無耳垂的遺傳不遵循基因的分離定律
C、依據(jù)第①組結(jié)果可以推測(cè)有耳垂屬于顯性性狀
D、第②組中所有父親的基因型均為雜合體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲為縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲一突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖丙表示三個(gè)神經(jīng)元及聯(lián)系,其中“-○-<”表示從樹突到胞體,再到軸突末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖)據(jù)圖回答:
(1)乙圖是圖甲中突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 

(2)縮手反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
.興奮不能由B到A的原因是
 

(3)圖丙中若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③稱為
 
.若刺激圖丙中b點(diǎn),圖中
 
點(diǎn)可產(chǎn)生興奮.
(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成,經(jīng)過高爾基體包裝加工,形成突觸小泡,突觸小泡再與突觸前膜融合,通過A細(xì)胞的
 
作用,進(jìn)入突觸間隙.
(5)突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,引起B(yǎng)細(xì)胞產(chǎn)生
 
,使突觸后膜的膜電位發(fā)生變化.

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如圖表示蘋果果實(shí)在不同外界氧濃度下的CO2釋放量和O2吸收量的變化曲線,請(qǐng)分析回答問題:
(1)當(dāng)外界氧濃度為5%時(shí),果實(shí)進(jìn)行
 

呼吸.此時(shí),呼吸作用除放出能量和產(chǎn)生CO2外,還有
 
 
生成.
(2)由圖可知,無氧呼吸強(qiáng)度與O2濃度之間的關(guān)系是
 

(3)實(shí)線與虛線交于C點(diǎn),則C點(diǎn)表示植物
 

(4)根據(jù)植物呼吸作用的特點(diǎn),說出蘋果果實(shí)儲(chǔ)存的最佳條件有(至少2條)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

擬南芥是遺傳學(xué)研究的模式植物,某突變體可用于驗(yàn)證相關(guān)的基因的功能.野生型擬南芥的種皮為深褐色(TT),某突變體的種皮為黃色(tt),如圖是利用該突變體驗(yàn)證油菜種皮顏色基因(Tn)功能的流程示意圖.

(1)進(jìn)行油菜Tn基因擴(kuò)增時(shí),下列引物是否合理,并說明理由
 


(2)若②不能在含抗生素A的培養(yǎng)基上生長,其原因是
 
;若用右圖所示方法篩選出②,則符合要求的是圖申的
 

(3)假設(shè)該油菜Tn基因連接到擬南芥染色體并替換其中一個(gè)t基因,則③進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子基因型為
 
;同時(shí),③的葉片卷曲(葉片正常對(duì)葉片卷曲為顯性,且與種皮性狀獨(dú)立遺傳),用它與種皮深褐色、時(shí)片正常的雙雜合體擬南芥雜交,其后代中新表現(xiàn)類型所占比例為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有兩組同學(xué)分別利用酵母菌做了如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)就他們的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)果,回答相應(yīng)問題:
Ⅰ.第一組同學(xué)是利用圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置,進(jìn)行相關(guān)問題的研究:
注:a.本實(shí)驗(yàn)所用的酵母液是由5%的葡萄糖溶液+10克酵母干粉,攪拌而成.b.BTB試劑在不同pH的溶液中呈現(xiàn)不同的顏色,當(dāng)pH<7時(shí)為黃色,pH>7時(shí)為藍(lán)色.
(1)利用該實(shí)驗(yàn)裝置研究的問題是
 
,酵母菌是本實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)脑嚥,因(yàn)?div id="iiwuea4" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)觀察1、2試管的顏色變化,一段時(shí)間后兩個(gè)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
.本實(shí)驗(yàn)中選用BTB試劑檢測(cè)的代謝產(chǎn)物是
 
此外甲、乙試管中還分別有
 
物質(zhì)生成
(3)在制作葡萄酒的實(shí)驗(yàn)中,將葡萄漿加入發(fā)酵瓶的裝量不要超過
2
3
,此操作是依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)
 

Ⅱ.第二組同學(xué)是利用酵母菌,研究種群增長規(guī)律:
(1)本實(shí)驗(yàn)制備的5%葡萄糖溶液,須加熱、冷卻后再使用,原因是
 

(2)取A、B兩個(gè)錐形瓶,各加入等量恒定容積的葡萄糖溶液,A組接種少量酵母菌,B組不做處理.本實(shí)驗(yàn)設(shè)置B瓶作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是
 

(3)分別對(duì)A、B瓶進(jìn)行
 
取樣,通過測(cè)定培養(yǎng)液的渾濁度,可估算酵母菌的
 
,進(jìn)行取樣計(jì)數(shù)之前,需將錐形瓶輕輕震蕩幾次,目的是
 

(4)該組同學(xué)測(cè)定的數(shù)據(jù)如下表:
天數(shù) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
平均值(個(gè)/mm3 207 124 656 694 743 768 753 630 663 420
據(jù)表分析,酵母菌數(shù)量增加,
 
(是/否)符合“J”型增長.影響該種群數(shù)量變化的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖.據(jù)圖判斷,下列描述中正確的是( 。
A、轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束,翻譯即已開始
B、由該DNA模板產(chǎn)生了三條肽鏈
C、原核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄和翻譯在時(shí)空上完全分開
D、多個(gè)核糖體完成不同mRNA的翻譯

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生長素的敘述中,不正確的是(  )
A、三倍體無子西瓜的發(fā)育與生長素有關(guān)
B、植物在太空中其生長素仍能極性運(yùn)輸
C、溫特發(fā)現(xiàn)生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸
D、根的向地生長體現(xiàn)了生長素作用的兩重性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體神經(jīng)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列敘述不正確的是(  )
A、構(gòu)成①的化學(xué)成分主要是磷脂和蛋白質(zhì)
B、神經(jīng)細(xì)胞含有DNA的膜性細(xì)胞器是②
C、圖中③所指的結(jié)構(gòu)是突觸且共有5個(gè)
D、圖中④是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

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