甲圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過程圖解,乙圖為某淋巴細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖.據(jù)圖回答:

(1)甲圖通過細(xì)胞①進(jìn)行免疫的方式成為
 
.該細(xì)胞是由
 
細(xì)胞分化而來的.
(2)乙圖細(xì)胞為
 
細(xì)胞,它是由
 
細(xì)胞分化而來的,其分泌產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析甲圖:甲圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過程圖解,其中①為效應(yīng)T細(xì)胞,能將靶細(xì)胞(被病毒感染的宿主細(xì)胞)裂解死亡.
分析乙圖:乙圖為某淋巴細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,結(jié)構(gòu)①為細(xì)胞膜;結(jié)構(gòu)②為高爾基體;結(jié)構(gòu)③為核糖體;結(jié)構(gòu)④為內(nèi)質(zhì)網(wǎng);結(jié)構(gòu)⑤為中心體;結(jié)構(gòu)⑥為線粒體;結(jié)構(gòu)⑦為溶酶體.
解答: 解:(1)甲圖中細(xì)胞①為效應(yīng)T細(xì)胞,進(jìn)行的是細(xì)胞免疫.效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來的.
(2)乙圖細(xì)胞能分泌抗體,應(yīng)為漿細(xì)胞;漿細(xì)胞是由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來的;漿細(xì)胞分泌的免疫活性物質(zhì)是抗體,其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)細(xì)胞免疫    T細(xì)胞和記憶
(2)漿細(xì)胞     B細(xì)胞和記憶    蛋白質(zhì)(免疫球蛋白)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合免疫過程和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、免疫,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列對(duì)單倍體.二倍體和多倍體的錯(cuò)誤敘述是( 。
A、雄蜂是單倍體
B、精子是單倍體
C、近半數(shù)的高等植物是多倍體
D、幾乎所有動(dòng)物都是二倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于自由組合定律遺傳實(shí)驗(yàn)敘述中,正確的是( 。
A、兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上
B、F1細(xì)胞中控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子相互融合
C、每一對(duì)遺傳因子的傳遞都遵循自由組合定律
D、雌雄配子有16種結(jié)合方式、F2有9種基因型和4種表現(xiàn)型

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科目:高中生物 來源: 題型:

某醫(yī)師通過對(duì)一對(duì)正常夫妻(Ⅲ)(妻子已經(jīng)懷孕)的檢查和詢問,得知丈夫家族中有人患有甲種遺傳病(顯性基因?yàn)锳,隱性基因?yàn)閍),他的祖父和祖母是近親結(jié)婚;妻子家族中患有乙種遺傳。@性基因?yàn)锽,隱性基因?yàn)閎),她有一個(gè)年齡相差不多且患先天性愚型(21三體綜合征患者)的舅舅;夫妻均不帶有對(duì)方家族的致病基因.醫(yī)師將兩個(gè)家族的系譜圖繪制出來如圖,請(qǐng)回答下列相關(guān)問題.

(1)甲病的致病基因位于
 
染色體上,是
 
性遺傳.
(2)乙病的致病基因位于
 
染色體上,是
 
性遺傳.
(3)丈夫的基因型是
 
,妻子的基因型是
 

(4)該夫婦再生一個(gè)男孩患病的概率是
 
,女孩患病的概率是
 

(5)先天性愚型患者的體細(xì)胞中多了一條
 
號(hào)染色體,是因?yàn)楦赣H或母親在形成生殖細(xì)胞的減數(shù)分裂過程中
 
而造成的.
(6)通過對(duì)上述問題的分析,為達(dá)到優(yōu)生目的應(yīng)該采取的措施有:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)、能量利用途徑部分示意圖,圖乙表示能量流經(jīng)豬群的示意圖.請(qǐng)分析回答:

(1)昔日的荒山禿嶺被改造為今天的生態(tài)農(nóng)場(chǎng),屬于群落的
 
演替.
(2)果樹處于苗期的果園,為除去單子葉雜草,可否選用圖丙d點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度的生長素類似物為除草劑?
 
.對(duì)果樹修剪、整枝,是為了解除
 
,有利于側(cè)芽的萌發(fā)、生長.
(3)選取生理狀態(tài)良好的玉米植株,保持溫度、CO2濃度等恒定,測(cè)定不同光照強(qiáng)度條件下O2和CO2的釋放量(如圖。(qǐng)據(jù)圖分析回答:
①請(qǐng)分別描述a、b、c所處的生理狀態(tài):a
 
、b
 
、c
 

②由圖丁可知,若在光照強(qiáng)度為8千勒克斯時(shí),光照12h,再黑暗12h,交替進(jìn)行,則玉米能否正常生長?
 
.原因是
 

(4)圖乙中A表示豬的攝入量,D表示豬自身的呼吸消耗量,那么C中能量的去向是流向
 
和被
 
利用.
(5)以能量傳遞效率為10%計(jì)算,若該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物固定了5×108KJ能量,蚯蚓從農(nóng)作物獲得的總能量為1.2×107KJ,那么豬和雞可以從農(nóng)作物獲得能量共
 
KJ.
(6)燃燒沼氣為雞舍增加照明時(shí)間,可以增加產(chǎn)蛋量,這說明種群的
 
離不開生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞.
(7)下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述錯(cuò)誤的是
 

A.通過增加生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈和營養(yǎng)級(jí),可以使能量傳遞效率得到提高
B.生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是能量的多級(jí)利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
C.生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性更高
D.生態(tài)農(nóng)業(yè)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為甲(A-a)和乙(B-b)兩種遺傳病的系譜圖,已知Ⅱ6不攜帶致病基因.請(qǐng)回答:
(1)甲遺傳病的遺傳方式為
 
,乙遺傳病的遺傳方式為
 

(2)Ⅱ6個(gè)體的基因型是
 
,Ⅲ8個(gè)體的基因型是
 

(3)若Ⅲ8和Ⅲ9婚配,則后代患乙病概率為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)如圖所示,圖中的仙人掌,放到生命系統(tǒng)中,組成它的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從小到大依是:
 

(2)學(xué)校的課外活動(dòng)小組調(diào)查一個(gè)池塘中青蛙近幾年的生長繁殖狀況.他們研究的是生命系統(tǒng)的
 
水平.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在能源緊缺的現(xiàn)狀下,可利用纖維素解決能源問題,利用纖維素解決能源問題的關(guān)鍵,是高性能纖維素酶的獲。(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)方案,并回答相關(guān)問題.
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹勘容^三種微生物所產(chǎn)生的纖維素酶的活性.
【實(shí)驗(yàn)原理】纖維素酶催化纖維素分解為葡萄糖,用葡萄糖的產(chǎn)生速率表示酶活性大;用呈色反應(yīng)表示葡萄糖的生成量.
【實(shí)驗(yàn)材料】三種微生物(A、B、C)培養(yǎng)物的纖維素酶提取液,提取液中酶蛋白濃度相同.
【實(shí)驗(yàn)步驟】
(1)取四支試管,分別編號(hào).
(2)按照如表所列添加相應(yīng)試劑.
試管號(hào)
試劑(ml)
1 2 3 4
蒸餾水 1.4 1.4 1.4 X
pH7.5的緩沖液 0.2 0.2 0.2 0.2
纖維素懸浮液 0.3 0.3 0.3 0.3
微生物A提取液 0.1      
微生物B提取液   Y    
微生物C提取液     0.1  
(3)將上述四支試管放入37℃的水浴,保溫1小時(shí).
(4)檢驗(yàn)葡萄糖的生成量,在上述四支試管中分別加入
 
,搖勻后,進(jìn)行水浴加熱.
(5)觀察比較實(shí)驗(yàn)組的三支試管與對(duì)照組試管的顏色深淺.
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】
1 2 3 4
顏色深淺程度 + +++ ++ -
【分析討論】
①表格中實(shí)驗(yàn)添加試劑的量X、Y分別是
 
、
 

②該實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組是
 
號(hào)試管,實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,因變量是
 
,無關(guān)變量是
 
(至少3個(gè))
③實(shí)驗(yàn)組試管均呈現(xiàn)的顏色是
 
,但深淺不同.
④將上述四支試管放入37℃的水浴,保溫目的
 

⑤你認(rèn)為上述三種微生物中,最具有應(yīng)用開發(fā)價(jià)值的是微生物
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某植物根部對(duì)K+和NO3- 的吸收與呼吸作用強(qiáng)度的關(guān)系,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、曲線上A與B點(diǎn)吸收量不同的原因與ATP的提供量有關(guān)
B、曲線上B與C點(diǎn)不同的原因與運(yùn)輸兩種離子的載體數(shù)量有關(guān)
C、曲線上A與C點(diǎn)吸收量不同時(shí)由于細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D、該曲線能說明植物吸收離子具有選擇性

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同步練習(xí)冊(cè)答案