有人利用真核單細(xì)胞生物a、b做了如下實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)最能說明的問題是( 。
A、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C、c性狀發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同決定的
D、細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制生物一切性狀的發(fā)生
考點(diǎn):細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專題:
分析:細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心.根據(jù)題意和圖示分析可知:實(shí)驗(yàn)中用a的細(xì)胞核和b的去核細(xì)胞重新組合,培養(yǎng)一段時(shí)間,得到細(xì)胞c;將b細(xì)胞進(jìn)行人工處理,去掉細(xì)胞膜上的突起,但培養(yǎng)一段時(shí)間后,仍出現(xiàn)了新的突起.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:A、細(xì)胞c的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)都來自細(xì)胞b,但細(xì)胞核來自細(xì)胞a,其性狀與細(xì)胞a相同,說明控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核,A正確;
B、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核,B錯(cuò)誤;
C、c性狀發(fā)生是由細(xì)胞核的遺傳信息決定的,C錯(cuò)誤;
D、本實(shí)驗(yàn)無法說明細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制生物一切性狀的發(fā)生,而且細(xì)胞質(zhì)中也有少量的遺傳物質(zhì),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在圓形濾紙的中央滴上葉綠體的色素濾液進(jìn)行色素分離,要看到近似同心環(huán)狀的四個(gè)色素圈,排列在最外圈的一個(gè)呈( 。
A、藍(lán)綠色B、黃綠色
C、黃色D、橙黃色

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖示細(xì)胞分裂和受精作用過程中,核DNA含量和染色體數(shù)目的變化,據(jù)圖分析正確的是( 。
A、具有染色單體的時(shí)期只有CD、GH、MN段
B、著絲點(diǎn)分裂只發(fā)生在DE、NO段
C、GH段和OP,細(xì)胞中含有的染色體數(shù)是相等的
D、MN段相對(duì)于AB段發(fā)生了核DNA含量的加倍

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科目:高中生物 來源: 題型:

某人通過實(shí)驗(yàn)研究化合物X對(duì)淀粉酶活性的影響,結(jié)果如圖.曲線Ⅰ為只在底物中加入淀粉酶,曲線Ⅱ?yàn)樵诘孜镏屑尤氲矸勖负突衔颴.下列分析不正確的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)中的自變量是有無化合物X
B、化合物X不會(huì)改變酶的最適宜溫度
C、若反應(yīng)是在最適宜pH下進(jìn)行的,升高pH,曲線Ⅱ頂點(diǎn)上移
D、化合物X對(duì)淀粉酶的活性有抑制作用,但未使酶完全失活

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知家雞的無尾(A)對(duì)有尾(a)是顯性.現(xiàn)用有尾雞(甲群體)自交產(chǎn)生的受精卵來孵小雞,在孵化早期向卵內(nèi)注射微量胰島素,孵化出的小雞就表現(xiàn)出無尾性狀(乙群體).為研究胰島素在小雞孵化過程中是否引起基因突變,可行性方案是( 。
A、甲群體×甲群體,孵化早期不向卵內(nèi)注射胰島素
B、乙群體×乙群體,孵化早期向卵內(nèi)注射胰島素
C、甲群體×乙群體,孵化早期向卵內(nèi)注射胰島素
D、甲群體×乙群體,孵化早期不向卵內(nèi)注射胰島素

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)高中生物所學(xué)知識(shí)判斷,下列敘述不正確的是( 。
A、生物體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的奧秘,歸根結(jié)底都是物質(zhì)的存在形式和運(yùn)動(dòng)變化
B、細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位,也是生物體代謝和遺傳的基本單位
C、細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng),具有系統(tǒng)的一般特性:有邊界,有系統(tǒng)內(nèi)的分工合作,有控制中心
D、細(xì)胞依靠其遺傳物質(zhì)DNA或RNA上的遺傳信息進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換和信息交流

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示培育高品質(zhì)小麥的幾種方法,下列敘述正確的是( 。
A、圖中涉及的育種方法有雜交育種、單倍體育種和誘變育種
B、a過程能提高突變頻率,從而明顯縮短育種年限
C、a、c過程都需要用秋水仙素處理萌發(fā)的種子
D、要獲得yyRR,b過程需要進(jìn)行不斷自交來提高純合率

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個(gè)蛋白質(zhì)分子有二條肽鏈構(gòu)成,共有266個(gè)氨基酸組成,則這個(gè)蛋白質(zhì)分子至少含有的氨基和羧基數(shù)目分別是( 。
A、264和266
B、265和264
C、264和3
D、2和2

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生物合成蛋白質(zhì)的過程,下列說法正確的是( 。
A、發(fā)生該過程的細(xì)胞可能是原核細(xì)胞
B、mRNA上所含有的密碼子均能在tRNA上找到相對(duì)應(yīng)的反密碼子
C、該圖表示的兩個(gè)過程分別發(fā)生在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中
D、mRNA產(chǎn)生過程中堿基之間有四種配對(duì)方式

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