chlL基因是藍(lán)藻擬核DNA上控制光合色素合成的基因．為研究該基因?qū)夂仙睾铣傻目刂疲枰獦?gòu)建該種生物缺失chlL基因的變異株細(xì)胞．技術(shù)路線如圖所示，對(duì)此描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、ch1L基因的基本組成單位是脫氧核苷酸
B、①②過(guò)程一般要使用同一種限制性核酸內(nèi)切酶
C、①②過(guò)程都要使用DNA連接酶
D、若操作成功，可用含紅霉素培養(yǎng)基篩選出該變異株
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：據(jù)圖分析可知：①過(guò)程表示目的基因的獲取，②過(guò)程表示基因表達(dá)載體構(gòu)建，③過(guò)程表示切割chlL基因，并導(dǎo)入紅霉素抗性基因；④過(guò)程表示將重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞中．
標(biāo)記基因的作用是檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞．根據(jù)重組質(zhì)粒中基因組成可知，紅霉素抗性基因插入到ch1L基因中，可知ch1L基因被破壞．
解答： 解：A、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基本單位是脫氧核苷酸，A正確；
B、基因表達(dá)載體構(gòu)建的過(guò)程中，一般需要用同一種限制酶切割質(zhì)粒和目的基因，以形成相同的黏性末端，B正確；
C、①過(guò)程表示目的基因的獲取，并且該過(guò)程利用了PCR技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增，因此需要限制酶和熱穩(wěn)定性的DNA聚合酶，但不需要用DNA連接酶，C錯(cuò)誤；
D、若操作成功，在無(wú)ch1 L基因藍(lán)細(xì)菌中含有紅霉素抗性基因，因此能夠用含紅霉素的培養(yǎng)基篩選出該變異株，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合流程圖，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力以及理解能力，難度適中．考生要能夠識(shí)記基因的概念和結(jié)構(gòu)；明確在基因表達(dá)載體構(gòu)建過(guò)程中工具酶的使用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體對(duì)刺激的反應(yīng)，相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖中刺激一定來(lái)自外界環(huán)境的變化
B、①②③和①④⑤分別表示神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)
C、內(nèi)環(huán)境中血糖和PH調(diào)節(jié)均與⑥⑤途徑有關(guān)
D、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，①②③、①④⑤和⑥⑤途徑共同發(fā)揮作用維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

由地震形成的海洋中有大小相似的甲、乙兩個(gè)小島，某時(shí)間段內(nèi)島上地雀的種類和數(shù)量隨時(shí)間變化的情況如下圖所示，下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、兩島上的地雀存在隔離，導(dǎo)致其種類增多
B、甲島較乙島地雀種類增加更多，可能是甲島的環(huán)境變化更大
C、乙島上的地雀年齡組成屬于增長(zhǎng)型
D、每個(gè)島上的地雀相互影響共同進(jìn)化，形成了生物多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在適宜pH和溫度的情況下，不同條件下透明密閉的小球藻（一種單細(xì)胞真核藻類）懸浮液中溶解氧濃度變化．下列分析正確的是（　�。�
A、第5min時(shí)，小球藻產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所只有類囊體薄膜和線粒體
B、第7-8min時(shí)，若小球藻的數(shù)量增加一倍，側(cè)曲線上移一格
C、第8-9min，小球藻葉綠體固定CO2的量為20umol
D、若在丁處加入使光反應(yīng)停止的試劑，則表示溶解氧變化的曲線是e

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于酶和激素的描述，正確的是（　�。�
A、同一種酶不可能存在于分化程度不同生活細(xì)胞中，一種激素只有一種靶細(xì)胞
B、酶和激素發(fā)揮作用時(shí)均需要與特定的物質(zhì)相結(jié)合
C、酶可以為合成激素的反應(yīng)物提供活化能，從而加快激素的合成速度
D、在最適溫度和PH值條件下，最適合酶的保存

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

體溫調(diào)節(jié)和感覺(jué)的中樞分別是（　　）
A、小腦和大腦皮層
B、下丘腦和腦干
C、腦干和大腦皮層
D、下丘腦和大腦皮層

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物激素的敘述中，正確的說(shuō)法有幾項(xiàng)（　�。�
①溫特實(shí)驗(yàn)中生長(zhǎng)素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是擴(kuò)散
②燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸和橫向運(yùn)輸分別與重力、光照方向有關(guān)
③生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，不同濃度的生長(zhǎng)素，其促進(jìn)生長(zhǎng)的效果不相同
④頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成受到抑制
⑤生長(zhǎng)素對(duì)果實(shí)的發(fā)育與成熟具有重要作用，所以可以通過(guò)噴灑一定濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液來(lái)防止落花落果
⑥在植物組織培養(yǎng)中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的不同配比會(huì)影響組織分化
⑦根的向地生長(zhǎng)和莖的背地生長(zhǎng)都能體現(xiàn)植物生長(zhǎng)素對(duì)生長(zhǎng)作用的兩重性
⑧在太空失重狀態(tài)下植物激素不能進(jìn)行極性運(yùn)輸，根失去了向地生長(zhǎng)的特性．
A、只有一項(xiàng)敘述正確
B、只有兩項(xiàng)敘述正確
C、只有三項(xiàng)敘述正確
D、不只三項(xiàng)敘述正確

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為提高某作物的耐鹽性，采用農(nóng)桿菌介導(dǎo)的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，將耐鹽基因R導(dǎo)入受體細(xì)胞，經(jīng)篩選和培養(yǎng)獲得若干單拷貝（體細(xì)胞中只有1個(gè)耐鹽基因）轉(zhuǎn)基因耐鹽植株，其中3株能在中鹽濃度條件下開(kāi)花結(jié)實(shí)．若對(duì)其中1株（甲）自交后代進(jìn)行耐鹽性檢測(cè)，結(jié)果為耐高鹽25株、耐中鹽49株、不耐鹽26株．
請(qǐng)回答：
（1）農(nóng)桿菌介導(dǎo)的轉(zhuǎn)基因過(guò)程中，目的基因與質(zhì)粒經(jīng)相應(yīng)的
 
切割，再用DNA連接酶連接，形成
 
．通常根據(jù)質(zhì)粒中設(shè)計(jì)的抗生素
 
，在培養(yǎng)基中添加該種抗生素篩選轉(zhuǎn)化細(xì)胞，再進(jìn)行目的基因等的鑒定．
（2）甲自交后代中耐鹽性狀的分離比與單基因
 
遺傳的性狀分離比相同．由此推測(cè)轉(zhuǎn)基因植株的耐鹽性狀是由核基因控制的，耐鹽基因已整合到細(xì)胞核中的
 
上．該基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物經(jīng)加工成為
 
，再轉(zhuǎn)移到
 
中翻譯出相應(yīng)的蛋白質(zhì)．
（3）請(qǐng)用遺傳圖解表示甲自交產(chǎn)生后代的過(guò)程（用R+表示有耐鹽基因，R-表示無(wú)耐鹽基因）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化，圖2表示免疫過(guò)程，X表示抗原，數(shù)字表示過(guò)程，m、n代表場(chǎng)所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．

（1）圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有
 
．
（2）圖1中的③表示
 
過(guò)程，該過(guò)程屬于
 
免疫．
（3）圖2的免疫過(guò)程中，參與A-→B過(guò)程的有圖1中的
 
細(xì)胞（填字母）．
（4）利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點(diǎn)，人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗．注射疫苗一段時(shí)間后，當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時(shí)，相應(yīng)的記憶細(xì)胞，例如圖1中
 
（填字母）能
 
，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力．
（5）圖1中能夠識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
．（填字母）

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