如圖1是某湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系圖，圖2是該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖，請據(jù)圖回答問題：

（1）圖1中鯽魚和輪蟲的關(guān)系是
 
，未表示出來的生態(tài)系統(tǒng)的成分還有
 
；對鯽魚用標志重捕法調(diào)查種群密度，若部分標志物脫落則調(diào)查的結(jié)果比實際值
 
．
（2）輪蟲屬于圖2中
 
；大氣中的CO2可用
 
表示，它通過
 
作用進入生物群落．
（3）若如圖表示兩種動物利用食物的部分過程，植食動物的糞便屬于圖解中的
 
（填寫A或B）部分，能量由植食動物流向肉食動物的傳遞效率可表示為
 
（用序號表示）．
考點：物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題：
分析：分析圖1食物網(wǎng)，食物鏈是5條，包括生產(chǎn)者和消費者．標志重捕法計算公式：種群密度（N）/第一捕獲并標記個體總數(shù)=重捕總數(shù)/重捕中被標志的個體數(shù)．
分析圖2碳循環(huán)模式圖，甲是生產(chǎn)者，乙是消費者，丙是分解者，丁是大氣中的二氧化碳．
分析圖3，消費者攝入能量=消費者同化能量+糞便中能量，即動物糞便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量，應(yīng)為上一個營養(yǎng)級固定或同化能量，消費者同化能量=呼吸消耗+生長、發(fā)育和繁殖，生長、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營養(yǎng)級同化+未被利用．
解答： 解：（1）根據(jù)圖1中兩條食物鏈：綠藻→輪蟲→鯽魚、綠藻→鯽魚，推出鯽魚和輪蟲的關(guān)系是捕食、競爭，生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量，食物鏈中綠藻和水草是生產(chǎn)者，其他屬于消費者，未表示出來的還有分解者和非生物的物質(zhì)和能量；標志重捕法計算公式：種群密度（N）/第一捕獲并標記個體總數(shù)=重捕總數(shù)/重捕中被標志的個體數(shù)，則部分標志物脫落則調(diào)查的結(jié)果比實際值偏大．
（2）輪蟲屬于消費者，屬于圖2中乙；大氣中的CO2可用丁表示，它通過綠色植物的光合作用和硝化細菌等得化能合成作用進入生物群落．
（3）消費者攝入能量=消費者同化能量+糞便中能量，則植食動物的糞便屬于圖解中的A部分，能量由植食動物流向肉食動物的傳遞效率可表示為⑥/②．
故答案為：（1）捕食、競爭   分解者和非生物的物質(zhì)和能量  偏大
（2）乙   丁  光合作用和化能合成
（3）A   ⑥/②
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的成分和結(jié)構(gòu)、標記重捕法的計算、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等相關(guān)知識，要求能運用所學(xué)知識通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力及獲取圖文信息的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

有人在適宜溫度條件下做了以下的實驗，在一普通錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液并瓶口加塞，實驗裝置如圖1所示．圖2曲線中能正確表示其實驗結(jié)果的是（　�。�
A、①③B、②③C、③④D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

2012年1月6日，在美國紐約倫斯勒的神經(jīng)干細胞研究所工作的Sally Temple等研究人員發(fā)現(xiàn)“人視網(wǎng)膜色素上皮組織也存在神經(jīng)干細胞”，并將該成果發(fā)表在《細胞干細胞》（Cell Stem Cell）期刊上．下列敘述錯誤的是（　�。�
A、圖中a過程中只有部分基因得到表達
B、圖中b過程中核酸的種類和含量不會發(fā)生變化
C、富含脂肪的細胞被蘇丹Ⅲ染色后，顯微鏡下可觀察到橘黃色顆粒物質(zhì)
D、圖中b過程形成的細胞與神經(jīng)干細胞比較，其分化能力降低

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物生命活動調(diào)節(jié)的基本方式是激素調(diào)節(jié)，請回答有關(guān)植物激素的問題．
（1）圖1是研究生長素的三組實驗設(shè)計示意圖．
（1）根據(jù)實驗一的結(jié)果可知，切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘向左彎曲生長，其生長素最終來自
 
．
（2）如果實驗一是為了研究胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素，且能促進胚芽鞘下端生長，應(yīng)補充的對照實驗是
 
．
（3）實驗二中的明顯錯誤是
 
．
（4）如果利用實驗三研究單側(cè)光引起胚芽鞘尖端生長素分布不均勻，請補充完善實驗三中的圖2甲、乙兩圖．
（2）據(jù)圖3丙（丙圖中e、g、f、i代表生長素濃度），若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性，且測得其向光側(cè)的生長素濃度為e，則其背光側(cè)生長素濃度X的范圍是
 
．除草劑除草的原理是使雜草的生長素濃度處于
 
范圍．
（3）將生長狀況相似的同種植物分為①②③三組，分別進行不同的處理，實驗結(jié)果如圖3丁所示．“根據(jù)①③組結(jié)果，可得出的結(jié)論是
 
．將②組結(jié)果與①③進行比較；可得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種性別決定方式為XY型的多年生二倍體植物，雌雄皆有開自花、藍花、紫花的植株，其中控制藍色色素合成的一對等位基因（A、a）位于常染色體上，控制紫色色素合成的基因（B）位于性染色體上．（遺傳過程中不同基因型配子、受精卵成活率相同）請據(jù)圖回答．

（1）若一藍花雌株與一純合紫花雄株雜交，后代中只有紫花植株，則控制紫色色素的基因位于圖甲
 
區(qū)段．
（2）若控制紫色色素合成的基因位置不同于題（1）中的情況．
①雙雜合的紫花雌株與雜合紫花雄株雜交，子代中藍花雄株的基因型為
 
．
②一純合藍花雌株一條常染色體上含A基因的片斷丟失了，該變異屬于
 
變異，然后再與一自花雄株雜交，后代的表現(xiàn)型及其比例為
 
．
（3）若該植物莖的顏色由細胞核中單基因控制，全為綠色，由于顯性突變出現(xiàn)一株紅色雌株．某學(xué)生設(shè)計了如下實驗探究該突變基因是位于常染色體還是X染色體上．請完善下列實驗方案并確定該基因的位置．
實驗步驟：
a．讓該紅色雌株與綠色雄株雜交，得到F1種子．
b．種F1種子，選F1中
 
作父本，
 
作母本雜交得F2種子．
c．種F2種子，觀察F2植株莖的顏色．
實驗結(jié)果及預(yù)測：
d．若
 
，則基因位于常染色體上．
e．若
 
，則基因位于X染色體上．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的問題．
由于神經(jīng)末梢釋放的神經(jīng)遞質(zhì)不同，突觸可分為興奮性突觸和抑制性突觸．下圖1和圖2分別表示這兩種突觸作用過程．（橫線上填文字，[]內(nèi)填數(shù)字）

（1）圖中神經(jīng)遞質(zhì)貯存在神經(jīng)末梢的[]
 
內(nèi)，當(dāng)興奮抵達神經(jīng)末梢時，神經(jīng)遞質(zhì)釋放與位于[]
 
上的受體結(jié)合，引起下一神經(jīng)元的興奮或抑制．圖1和圖2中表示神經(jīng)遞質(zhì)的分別是
 
和
 
，它們的化學(xué)成分是否相同？
 
．
（2）靜息狀態(tài)下，神經(jīng)細胞膜的膜電位狀態(tài)是
 
（填膜兩側(cè)電位）．圖1中當(dāng)Na+流入A細胞時，A細胞膜上的電位變化是
 
，于是產(chǎn)生神經(jīng)沖動．圖2中，當(dāng)Cl-流入B細胞時，是否會產(chǎn)生神經(jīng)沖動？
 
，原因是
 
．
（3）不同麻醉劑的作用機理不同，有些麻醉劑屬于遞質(zhì)類似劑，能與受體結(jié)合后產(chǎn)生與遞質(zhì)作用時類似的效果，遞質(zhì)類似劑麻醉劑的作用效果相當(dāng)于圖中的[]．

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科目：高中生物 來源： 題型：

癌癥是嚴重威脅人類健康的疾病之一．引起細胞癌變的內(nèi)在因素是（　　）
A、細胞中酪氨酸酶活性降低
B、致癌因子激活原癌基因
C、長期受到電離輻射或X射線照射
D、抑癌基因突變成原癌基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹觯_的是（　�。�
A、原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞屬于協(xié)助擴散
B、紅細胞吸收無機鹽是主動運輸，吸收葡萄糖是協(xié)助擴散
C、激素必須通過主動運輸進入細胞內(nèi)完成對細胞代謝進行調(diào)節(jié)
D、相對分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子都可以通過自由擴散進入細胞內(nèi)

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科目：高中生物 來源： 題型：

（二）回答有關(guān)多糖、蛋白質(zhì)和脂肪相互轉(zhuǎn)化的問題．
 如圖為生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變示意圖，其中①-⑤表示過程，A-C表示物質(zhì)，據(jù)圖回答問題．

（1）寫出下列物質(zhì)的名稱：物質(zhì)A
 
；物質(zhì)B
 
；物質(zhì)C
 
．
（2）過程⑤發(fā)生在
 
中，分解產(chǎn)生的二碳化合物進入
 
循環(huán)，徹底氧化放出大量的能量．
（3）就反應(yīng)類型來說，①和②均屬于
 
反應(yīng)，但兩者有所不同，描述兩者的區(qū)別：
 
．
（4）人體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)變，那么人體每天是否可以少攝入或不攝入蛋白質(zhì)？
請作解釋：
 
．

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同步練習(xí)冊答案