為研究酵母菌的發(fā)酵產(chǎn)物，某研究小組設(shè)計(jì)了如圖甲所示的裝置，且甲圖中酵母菌培養(yǎng)液中葡萄糖含量一定，將有關(guān)檢測(cè)結(jié)果繪制成圖乙．①號(hào)、②號(hào)試管中均加入3mL蒸餾水和一定量的檢驗(yàn)試劑．據(jù)圖分析下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、檢驗(yàn)發(fā)酵產(chǎn)物酒精需向①號(hào)試管中滴加含重鉻酸鉀的濃硫酸
B、設(shè)②號(hào)試管作對(duì)照組是為了排除溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾
C、圖乙曲線d表示①號(hào)試管內(nèi)玻璃管口氣泡釋放速率的變化
D、裝置中的①號(hào)試管內(nèi)玻璃管口的氣泡是呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,酶的特性
專題：
分析：分析實(shí)驗(yàn)裝置圖：圖示是探究酵母菌無(wú)氧呼吸實(shí)驗(yàn)裝置，①號(hào)試管用于檢測(cè)酵母茵發(fā)酵產(chǎn)生的CO2，②號(hào)試管作對(duì)照組，目的是為了排除空氣中CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾．
分析曲線圖：培養(yǎng)液中，酵母菌先有氧呼吸繁殖，然后進(jìn)行酒精發(fā)酵，隨著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的減少，代謝產(chǎn)物及廢棄物的積累，酵母菌數(shù)目逐漸減少，所以酵母菌培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量變化規(guī)律對(duì)應(yīng)于圖乙中曲線b；酵母菌酒精發(fā)酵時(shí)，酒精的含量逐漸增多，但到一定程度后，酒精含量不再增加，所以發(fā)酵液中酒精量的變化情況對(duì)應(yīng)于圖乙中曲線a；隨著發(fā)酵的進(jìn)行，培養(yǎng)液中葡萄糖的量逐漸被消耗，所以葡萄糖溶液的濃度變化對(duì)應(yīng)于曲線d．
解答： 解：A、檢驗(yàn)發(fā)酵產(chǎn)物酒精需向錐形瓶中滴加含酸性重鉻酸鉀的濃硫酸，①號(hào)試管用于檢測(cè)酵母茵發(fā)酵產(chǎn)生的CO2，A錯(cuò)誤；
B、，②號(hào)試管作對(duì)照組，目的是為了排除空氣中CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，B錯(cuò)誤；
C、隨著發(fā)酵的進(jìn)行，培養(yǎng)液中葡萄糖的量逐漸被消耗，所以左邊裝置中葡萄糖溶液的濃度變化對(duì)應(yīng)于曲線d，C錯(cuò)誤；
D、裝置中的①號(hào)試管內(nèi)玻璃管口的氣泡是酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義、酶的特性的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列方法與原理、用途相匹配的是（　　）
方法 原理 用途舉例
A 差速離心法 利用不同的離心速度所產(chǎn)生不同強(qiáng)度的離心力，使具有不同質(zhì)量的物質(zhì)分級(jí) 分離各種細(xì)胞器
B 紙層析法 各物質(zhì)在有機(jī)溶劑中的溶解度不同，因而擴(kuò)散速度不同 從綠葉中提取色素
C 同位素標(biāo)記法 利用放射性同位素放出特征射線的性質(zhì)，探測(cè)標(biāo)記物質(zhì)的運(yùn)行和變化 用14C標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌，確定其遺傳物質(zhì)
D 顯微觀察法 堿性染料可以使染色體著色，通過(guò)顯微鏡觀察染色體的形態(tài)和行為變化來(lái)判斷植物根尖細(xì)胞有絲分裂的各時(shí)期 在一個(gè)視野中找到一個(gè)處于間期的細(xì)胞觀察在整個(gè)細(xì)胞周期中染色體的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于糖的敘述，正確的是（　　）
A、蔗糖和麥芽糖的水解產(chǎn)物不都相同
B、葡萄糖和果糖均可以被水解成三碳糖
C、纖維素水解的產(chǎn)物是葡萄糖和果糖
D、淀粉和糖元都是人體內(nèi)重要的儲(chǔ)能物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)細(xì)胞分化的敘述不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化不使細(xì)胞數(shù)目增加
B、細(xì)胞分化的方向是可逆轉(zhuǎn)的
C、分化的細(xì)胞呈現(xiàn)出形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細(xì)胞內(nèi)基因的選擇性表達(dá)
D、高度分化的動(dòng)物細(xì)胞其細(xì)胞全能性受到限制，但細(xì)胞核仍保持著全能性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的卷舌和不卷舌是由一對(duì)等位基因（R和r）控制的．某人不能卷舌，其父母都能卷舌，其父母的基因型是（　�。�
A、RR、RR
B、RR、Rr
C、Rr、Rr
D、Rr、rr

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)和純化大腸桿菌過(guò)程中的部分操作步驟，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①②③步驟操作時(shí)需要在酒精燈火焰旁進(jìn)行
B、步驟①中待倒入的培養(yǎng)基冷卻后蓋上培養(yǎng)皿的皿蓋
C、步驟③中，每次劃線前后都需對(duì)接種環(huán)進(jìn)行灼燒處理
D、劃線接種結(jié)束后，將圖④平板倒置后放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)生態(tài)工程的模式圖．對(duì)該生態(tài)工程的說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、該生態(tài)工程是無(wú)消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系
B、將沼渣施人林地，可以為果樹的生長(zhǎng)提供物質(zhì)和能量
C、飼養(yǎng)雞、鴨延長(zhǎng)了食物鏈，最終使人獲得的能量減少
D、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量既有太陽(yáng)光能又有化學(xué)能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示“糧桑漁畜”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基本模式．據(jù)圖示判斷下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中除草、治蟲可以提高其抵抗力穩(wěn)定性
B、利用蘇云金芽孢桿菌的毒蛋白基因培育抗蟲作物，利用了其間接價(jià)值
C、飼養(yǎng)家禽可以適當(dāng)延長(zhǎng)光照時(shí)間來(lái)提高產(chǎn)蛋率，這是利用了物理信息的作用
D、該生態(tài)農(nóng)業(yè)有效地促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)，提高了能量傳遞效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我市某校研究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)前往市郊調(diào)查農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)交流和修改后繪制出了如圖，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）流入這一生態(tài)系統(tǒng)的能量是
 
，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（2）圖示的生態(tài)系統(tǒng)能充分利用廢棄物中的能量，形成“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”，這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理，與此密切相關(guān)的生物為
 
．
（3）在充分利用能量，減少環(huán)境的污染的同時(shí)，通過(guò)飼養(yǎng)家禽、家畜，栽培食用菌，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理．
（4）如果要提高農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，一方面，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用不能超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的
 
能力，另一方面，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)和能量投入，例如
 
，以保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)．

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