為探究T2噬菌體的遺傳物質(zhì),用放射性同位素標(biāo)記的T2噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌,經(jīng)保溫培養(yǎng)、攪拌離心后檢測(cè)放射性,預(yù)計(jì)上清液中應(yīng)沒有放射性,但結(jié)果出現(xiàn)了放射性.則標(biāo)記的元素及誤差原因分析錯(cuò)誤的是
( 。
A、P; 培養(yǎng)時(shí)間過長(zhǎng)
B、P; 攪拌不夠充分
C、S; 培養(yǎng)時(shí)間過長(zhǎng)
D、S; 攪拌不夠充分
考點(diǎn):噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:噬菌體侵染細(xì)菌的過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
在噬菌體侵染細(xì)菌的過程中,一般用35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì),用32P標(biāo)記噬菌體的DNA.理解題干中“預(yù)期上清液中沒有放射性,但結(jié)果出現(xiàn)了放射性”是解題的關(guān)鍵.
解答: 解:35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,理論上含35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)外殼應(yīng)該存在于上清液中;32P標(biāo)記噬菌體的DNA,理論上含32P標(biāo)記的噬菌體應(yīng)該存在于沉淀物中.由于預(yù)計(jì)上清液中應(yīng)沒有放射性,說(shuō)明標(biāo)記的元素是P而不是S.現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是在上清液中發(fā)現(xiàn)了放射性,因此可以推測(cè)可能是由于培養(yǎng)時(shí)間過長(zhǎng),細(xì)胞已部分裂解,釋放出子代噬菌體,導(dǎo)致上清液中出現(xiàn)了放射性.因此,正確的是A選項(xiàng),BCD選項(xiàng)錯(cuò)誤.
故選:BCD.
點(diǎn)評(píng):本題屬于中等難度題型,考生在解答時(shí)關(guān)鍵要掌握噬菌體侵染細(xì)菌的過程以及放射性元素應(yīng)出現(xiàn)的部位,然后再分析異常的原因.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在植物體細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)中,如果期望獲得性狀優(yōu)良的作物新品種,可以不考慮的問題是( 。
A、親本的生殖隔離問題
B、選擇具有期望的優(yōu)良性狀的親本
C、原生質(zhì)體融合技術(shù)
D、雜種細(xì)胞的愈傷組織誘導(dǎo)和再分化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究生物制劑Q對(duì)阿霉素所導(dǎo)致的心肌細(xì)胞凋亡是否具保護(hù)作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路.
①實(shí)驗(yàn)分組:
甲組:培養(yǎng)液+心肌細(xì)胞+生理鹽水
乙組:培養(yǎng)液+心肌細(xì)胞+阿霉素
丙組:培養(yǎng)液+心肌細(xì)胞+生物制劑Q+阿霉素
每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品.
②各組樣品在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后,在顯微鏡下觀察記錄細(xì)胞數(shù).
③重復(fù)②若干次,統(tǒng)計(jì)分析各組樣品的細(xì)胞存活率.
請(qǐng)回答:
(1)本實(shí)驗(yàn)涉及的主要生物技術(shù)是
 

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
①若
 
,則生物制劑Q對(duì)阿霉素致心肌細(xì)胞凋亡具保護(hù)作用.
②若
 
,則生物制劑Q對(duì)阿霉素致心肌細(xì)胞凋亡不具保護(hù)作用.
(3)分析與討論:
①與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相比,采用離體心肌細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料,可以避免實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的心臟活動(dòng)受
 
調(diào)節(jié)的影響.
②為了獲得單個(gè)的心肌細(xì)胞懸浮液,需采用
 
消化組織中的膠原纖維和細(xì)胞外成分.
③上述分組時(shí),還可增設(shè)對(duì)照組,丁組:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,數(shù)字代表能量數(shù)值,單位是J/(cm2?y),請(qǐng)回答下列問題.
(1)以上生態(tài)系統(tǒng)成分中不屬于生物群落的是
 
(用字母回答),以上過程直接揭示了生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是
 

(2)向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響,這是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有
 

(3)若生產(chǎn)者固定的能量是1000J/(cm2?y),則B捕食A的過程中能量傳遞效率為
 
;B固定的能量中用于自身生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量
 
J/(cm2?y).
(4)田間管理除草、除蟲可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,從能量流動(dòng)的角度分析提高產(chǎn)量的原因是
 

(5)當(dāng)生物B因使用農(nóng)藥數(shù)量減少時(shí),生物C的種群數(shù)量短時(shí)間的變化為
 

(6)此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕以后發(fā)生的演替是
 
,在此過程中其恢復(fù)力穩(wěn)定性將
 
.寫出該系統(tǒng)的一條食物鏈
 
.(用圖中字母表示)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目前基因工程所用的質(zhì)粒載體主要是以天然細(xì)菌質(zhì)粒的各種元件為基礎(chǔ)重新組建的人工質(zhì)粒,pBR322質(zhì)粒是較早構(gòu)建的質(zhì)粒載體,其主要結(jié)構(gòu)下如圖乙的一所示.

(1)構(gòu)建人工質(zhì)粒時(shí)要有抗性基因,以便于
 

(2)pBR322分子中有單個(gè)EcoRI限制酶作用位點(diǎn),EcoR 1只能識(shí)別序列一GAATTC一,并只能在G與A之間切割.若在某目的基因的兩側(cè)各有1個(gè)EcoRI的切點(diǎn),請(qǐng)畫出目的基因兩側(cè)被限制酶EcoRI切割后所形成的黏性末端
 

(3)為了檢測(cè)上述重組質(zhì)粒中是否導(dǎo)入原本無(wú)ampR和tetR的大腸桿菌,將大腸桿菌在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖二的菌落.再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基上,使絨布面沾上菌落,然后將絨布按到含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖三的結(jié)果(空圈表示與圖二對(duì)照無(wú)菌落的位置).與圖三空圈相對(duì)應(yīng)的圖二中的菌落表現(xiàn)型是
 
,圖三結(jié)果顯示,多數(shù)大腸桿菌導(dǎo)入的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、病原體與抗體的特異性結(jié)合發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中
B、人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力有一定限度
C、內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)引起相應(yīng)的器官和系統(tǒng)活動(dòng)隨之改變
D、內(nèi)環(huán)境的滲透壓下降會(huì)刺激下丘腦分泌抗利尿激素增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述不正確的是( 。
A、若圖甲為有絲分裂過程中的某時(shí)期,則赤道板存在于上一時(shí)期的細(xì)胞中
B、若圖乙表示有絲分裂過程中的某階段,則該階段沒有發(fā)生染色體著絲點(diǎn)分裂
C、若圖乙表示減數(shù)分裂過程中的某階段,則等位基因的分離可發(fā)生在這一階段
D、若圖丙表示某動(dòng)物精巢內(nèi)的幾種細(xì)胞,則b組細(xì)胞分裂時(shí)可能出現(xiàn)四分體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列免疫反應(yīng)中,屬于體液免疫反應(yīng)的是( 。
A、體液中的吞噬細(xì)胞吞噬病原體
B、免疫球蛋白與病菌結(jié)合抑制病菌繁殖
C、體液中的可溶性免疫活性物質(zhì)干擾素抵抗病毒感染
D、眼淚中的溶菌酶可破壞侵入人體的細(xì)菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是二倍體生物某細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,該細(xì)胞(  )
A、處于有絲分裂中期
B、含有一個(gè)基因組
C、中央將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞板
D、可能是次級(jí)精母細(xì)胞

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