實驗分組 | 生長狀態(tài) | L-天冬酰胺含量 | |
培養(yǎng)液 | 細胞內(nèi) | ||
實驗組 | ① | 缺乏 | 缺乏 |
對照組 | 正常 | 缺乏 | 正常 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖1曲線1、2可分別表示生長素類似物濃度對某植物根、芽生長的影響 |
B、若圖1曲線1代表雙子葉植物,則d點的生長素類似物的濃度可除去單子葉植物農(nóng)田中的雙子葉植物雜草 |
C、圖2中實線表示將一盆栽植物橫放于地面,其主根近地側(cè)生長素濃度變化,則虛線表示根生長的最適濃度 |
D、圖3表示不同濃度的生長素對某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的影響,該結(jié)果表明在生產(chǎn)上可噴施高濃度生長素類似物降低脫落率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該病是由一個基因控制的常染色體上的隱性遺傳病 | ||
B、7號與8號再生一個患病男孩的幾率是
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C、11號帶有致病基因的幾率是
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D、12號是患者的幾率是0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生命系統(tǒng)每個層次都是“系統(tǒng)”,能完整表現(xiàn)生命活動最基本“生命系統(tǒng)”是“細胞” |
B、衣藻和藍藻在結(jié)構(gòu)上有其統(tǒng)一性,具體體現(xiàn)在它們都有細胞壁、細胞膜、核糖體及擬核 |
C、“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個層次,它代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物 |
D、一個動物體的不同細胞的形態(tài)和功能有其多樣性,本質(zhì)上是由于不同細胞的遺傳物質(zhì)是不同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①過程的[H]全部來自于線粒體基質(zhì) |
B、溫度下降可引起過程①的反應(yīng)速率下降 |
C、過程②中的[H]從類囊體膜移向葉綠體基質(zhì) |
D、停止光照,則①過程發(fā)生,②過程不發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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