下列有關(guān)對(duì)生命系統(tǒng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、生命系統(tǒng)每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”，能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)最基本“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞”
B、衣藻和藍(lán)藻在結(jié)構(gòu)上有其統(tǒng)一性，具體體現(xiàn)在它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、核糖體及擬核
C、“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次，它代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物
D、一個(gè)動(dòng)物體的不同細(xì)胞的形態(tài)和功能有其多樣性，本質(zhì)上是由于不同細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是不同的
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈．
2、地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞．分子、原子、化合物不屬于生命系統(tǒng)．
3、生命系統(tǒng)各層次之間層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能．
4、生命系統(tǒng)包括生態(tài)系統(tǒng)，所以應(yīng)包括其中的無(wú)機(jī)環(huán)境．
解答： 解：A、生命系統(tǒng)每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”，能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)最基本“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞”，A正確；
B、衣藻為真核生物，具有成形的細(xì)胞核，藍(lán)藻為原核生物，具有擬核，B錯(cuò)誤；
C、“生態(tài)系統(tǒng)”代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物及其生存的無(wú)機(jī)環(huán)境，C錯(cuò)誤；
D、一個(gè)動(dòng)物體的不同細(xì)胞的形態(tài)和功能有其多樣性，本質(zhì)上是由于基因的選擇性表達(dá)導(dǎo)致細(xì)胞分化的結(jié)果，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，相對(duì)簡(jiǎn)單，問(wèn)題常規(guī)，可以通過(guò)平時(shí)加以訓(xùn)練提升能力，注意生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的相互作用的自然系統(tǒng)；單細(xì)胞生物沒(méi)有器官、系統(tǒng)等層次，綠色植物沒(méi)有系統(tǒng)層次．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、糖類參與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的構(gòu)成
B、脂類物質(zhì)都可以用蘇丹Ⅲ進(jìn)行檢測(cè)
C、蛋白質(zhì)參與維持內(nèi)環(huán)境的酸堿平衡
D、核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、利用甲基綠染色可明顯觀察到DNA的分子結(jié)構(gòu)
B、利用凝膠色潛法可分離相對(duì)分子質(zhì)量不同的蛋白質(zhì)
C、利用無(wú)水乙醇或丙酮可提取葉綠體中的色素
D、利用平板劃線法可對(duì)細(xì)菌進(jìn)行分離和計(jì)數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于唾液淀粉酶、性激素、神經(jīng)遞質(zhì)和淋巴因子的敘述中，正確的是（　　）
A、都屬于信息分子
B、基本單位都是氨基酸
C、都不為細(xì)胞供能
D、都可分泌到細(xì)胞外

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、能量只能由較低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向較高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可以是無(wú)限的
C、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以長(zhǎng)時(shí)期地保持動(dòng)態(tài)平衡
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物細(xì)胞工程與動(dòng)物細(xì)胞工程中所用技術(shù)與原理不相符的是（　�。�
A、人參細(xì)胞培養(yǎng)獲取人參皂甙--細(xì)胞分裂
B、植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)--細(xì)胞的全能性
C、原生質(zhì)體融合和動(dòng)物細(xì)胞融合--細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D、纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理--酶的專一性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對(duì)人淋巴瘤細(xì)胞有抑制作用，而對(duì)正常細(xì)胞無(wú)影響．進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮作用的物質(zhì)是L-天冬酰胺酶，它能將L-天冬酰胺分解，而淋巴瘤細(xì)胞自身不能合成該氨基酸，增殖被抑制．為驗(yàn)證該酶對(duì)兩種細(xì)胞的影響，某興趣小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．
（1）實(shí)驗(yàn)材料：正常細(xì)胞、淋巴瘤細(xì)胞、培養(yǎng)基（含細(xì)胞生長(zhǎng)所需的物質(zhì)）、L-天冬酰胺酶；
實(shí)驗(yàn)步驟：
a．分組
實(shí)驗(yàn)組：培養(yǎng)基+L-天冬酰胺酶+淋巴瘤細(xì)胞；
對(duì)照組：培養(yǎng)基+
 
；
b．適宜條件下培養(yǎng)后，觀察細(xì)胞生長(zhǎng)狀態(tài)、檢測(cè)L-天冬酰胺含量．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如表所示）：
實(shí)驗(yàn)分組 生長(zhǎng)狀態(tài) L-天冬酰胺含量
培養(yǎng)液 細(xì)胞內(nèi)
實(shí)驗(yàn)組 ① 缺乏 缺乏
對(duì)照組 正常 缺乏 正常
（2）結(jié)果分析：
該實(shí)驗(yàn)利用了酶的
 
特性；表中①應(yīng)為
 
；對(duì)照組細(xì)胞內(nèi)L-天冬酰胺含量正常的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是植物體內(nèi)赤霉素（GA）與生長(zhǎng)素（IAA）形成的關(guān)系示意圖（雙箭頭表示生物合成，虛線箭頭表示調(diào)節(jié)部位，表示促進(jìn)，×表示抑制），回答下列問(wèn)題：

（1）植物體內(nèi)IAA含量的多少主要受三方面影響：
①GA促進(jìn)
 
，使蛋白質(zhì)水解產(chǎn)生的色氨酸增多；
②GA促進(jìn)
 
釋放出游離型IAA；
③GA
 
．
（2）以所學(xué)知識(shí)和以上材料分析赤霉素（GA）具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的原因可能是：①
 
；②
 
．
（3）植物體內(nèi)赤霉素與生長(zhǎng)素等激素的合成從根本上來(lái)說(shuō)受
 
的控制，同時(shí)又受
 
的影響．
（4）幾種重要植物激素的受體最近幾年已被發(fā)現(xiàn)，植物激素受體的主要成分是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，圖中A、B、D表示膜上某些物質(zhì)，a、b、c、d、e表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中A代表
 
；B代表
 
；D代表
 
．
（2）圖1可代表二氧化碳排出細(xì)胞的過(guò)程是圖中編號(hào)
 
；葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過(guò)程是圖中編號(hào)
 
．
（3）圖2中，與甲方式相比，丙方式的主要特點(diǎn)是需要借助
 
，該物質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)的
 
（細(xì)胞器）上合成的．與丙方式相比，乙方式的不同之處是需要消耗
 
水解釋放的活躍化學(xué)能．
（4）圖3中，氧氣進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)輸方式符合圖中
 
所示曲線．Na+、K+的運(yùn)輸方式符合圖中
 
所示曲線．

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