為研究酵母菌的呼吸方式，某生物小組制作了如圖中a-f所示裝置，下列判斷不合理的是（　�。�
A、若a裝置液滴不移動(dòng)，b裝置液滴右移，說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸
C、連接e→c→d，并從e側(cè)通氣，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸
D、連接f→d，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：分析實(shí)驗(yàn)裝置圖：酵母菌進(jìn)行有氧呼吸消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；進(jìn)行無(wú)氧呼吸不消耗氧氣，但仍產(chǎn)生二氧化碳．a(chǎn)中的氫氧化鈉可以吸收二氧化碳，所以a中液滴移動(dòng)的距離代表酵母菌有氧呼吸消耗的氧氣量；b中蒸餾水不吸收氧氣和不吸收二氧化碳，所以b中液滴移動(dòng)的距離代表酵母菌呼吸作用釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的差值．
解答： 解：A、若a裝置液滴不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌沒有消耗氧氣，即酵母菌沒有進(jìn)行有氧呼吸；b裝置液滴右移，說(shuō)明酵母菌產(chǎn)生二氧化碳多于氧氣的吸收量，結(jié)合a裝置可知，酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，故A正確；
B、若a裝置液滴左移，說(shuō)明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸消耗了部分氧氣；b裝置液滴右移，說(shuō)明酵母菌呼吸作用釋放二氧化碳量比吸收氧氣量多，即酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，故B錯(cuò)誤；
C、連接e→c→d，并從e側(cè)通氣，保證有氧條件，若d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸，故C正確；
D、連接f→d，由于f是密閉裝置，若d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖，考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)，意在考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)裝置圖提取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某濕地生活著多種多樣的沉水植物（多種水草）、挺水植物（荷、菖蒲、蘆葦?shù)龋┖完懮参�，還生活著以蝗蟲為主的多種昆蟲，水中有螺、沼蝦、魚類，此外還有蛙、蛇、鷺和野鴨等動(dòng)物．請(qǐng)分析并回答：
（1）濕地中的沉水植物生長(zhǎng)于水域的中央?yún)^(qū)域，挺水植物生長(zhǎng)于近岸的淺水．喜濕的植物生長(zhǎng)于岸邊，旱生植物分布于離岸較遠(yuǎn)處，形成了群落的
 
結(jié)構(gòu)．
（2）如圖為該濕地生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖．
①圖中所含內(nèi)容與完整的生態(tài)系統(tǒng)相比，缺乏的成分有
 
．
②該濕地中處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有
 
．魚類與螺的種間關(guān)系為
 
．
③調(diào)查該濕地中某種鳥類的種群密度應(yīng)采用
 
法．若蝗蟲數(shù)量增加，鳥類由于食物豐富數(shù)量也會(huì)增加，這樣蝗蟲種群的增長(zhǎng)就會(huì)受到抑制，這是生物群落內(nèi)部的
 
調(diào)節(jié)．
（3）從2008年以來(lái)，該地區(qū)為了增加耕地面積，開始有計(jì)劃地對(duì)濕地進(jìn)行填埋，此舉造成了生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)室做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)研究，下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述正確的是（　　）
A、過(guò)程①誘導(dǎo)基因使成纖維母細(xì)胞發(fā)生基因突變
B、過(guò)程②屬于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中的原代培養(yǎng)
C、丙細(xì)胞既能持續(xù)分裂又能分泌單一的抗體
D、過(guò)程③、④所用的培養(yǎng)基都含有聚乙二醇

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的變化．下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、氧濃度為a時(shí)，最適于貯藏該植物器官
B、氧濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍
C、氧濃度為c時(shí)，無(wú)氧呼吸最弱
D、氧濃度為d時(shí)，有氧呼吸強(qiáng)度與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

呼吸底物不是糖時(shí)，有氧呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2的體積并不相等，利用如圖所示裝置兩套，設(shè)為甲、乙，測(cè)定單位質(zhì)量小麥種子呼吸時(shí)CO2釋放量與O2消耗量的比值，下列構(gòu)思可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā　。?/div>
A、甲裝置燒杯中盛放清水，在光照下測(cè)定O2釋放量，乙裝置在黑暗下測(cè)定CO2釋放量
B、甲裝置燒杯中盛放清水，測(cè)定CO2釋放量，乙裝置換成CO2吸收劑，測(cè)定O2消耗量
C、甲裝置燒杯中盛放清水，測(cè)定氣體體積變化量，乙裝置換成CO2吸收劑，測(cè)定O2消耗量
D、甲裝置燒杯中盛放CO2緩沖劑（可吸收和放出CO2），測(cè)定氣體體積變化量，乙裝置換成CO2吸收劑，測(cè)定O2消耗量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物體內(nèi)化合物的說(shuō)法不正確的是（　　）
A、脂肪是既能貯能又具有保溫作用的物質(zhì)
B、蛋白質(zhì)是控制細(xì)胞生命活動(dòng)的大分子
C、無(wú)機(jī)鹽離子可以維持內(nèi)環(huán)境的滲透壓
D、核酸承擔(dān)了遺傳信息貯存和傳遞的任務(wù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述中不正確的是（　�。�
A、在植物組織培養(yǎng)中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的不同配比會(huì)影響組織分化
B、使同種植物的扦插枝條產(chǎn)生相同生根效果的2，4-D濃度可能不同
C、幼根、幼芽中含較多的赤霉素和細(xì)胞分裂素，不含乙烯和脫落酸
D、在調(diào)節(jié)種子萌發(fā)的過(guò)程中，脫落酸和赤霉素表現(xiàn)為拮抗作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紫草素是紫草細(xì)胞的代謝產(chǎn)物，可作為生產(chǎn)治療燙傷藥物的原料．研究人員欲用植物組織培養(yǎng)技術(shù)通過(guò)培養(yǎng)紫草細(xì)胞生產(chǎn)紫草素，下列相關(guān)操作不適合的是（　�。�
A、對(duì)作為外植體的紫草葉片進(jìn)行消毒處理既保證細(xì)胞活性也可減輕污染
B、培養(yǎng)基中要加入植物激素保證已分化的植物細(xì)胞脫分化形成愈傷組織
C、調(diào)節(jié)植物激素的種類和比例以保證愈傷組織再分化并得到完整的植株
D、在培養(yǎng)細(xì)胞的過(guò)程中要不斷通入無(wú)菌空氣以保證氧氣的充足供應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下敘述不正確的是（　　）
A、可用放射性同位素標(biāo)記的DNA分子作探針來(lái)檢測(cè)遺傳病
B、通過(guò)比色法來(lái)檢測(cè)亞硝酸鹽含量需要配制標(biāo)準(zhǔn)顯色液
C、利用DNA和蛋白質(zhì)在不同濃度NaCl中溶解度不同粗提DNA
D、在以尿素為唯一氮源培養(yǎng)基中生長(zhǎng)的細(xì)菌均為只能利用尿素的細(xì)菌

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