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科目: 來源: 題型:

某患者可以看懂文字、聽懂別人談話,但是自己卻不會(huì)講話.他受到損傷的部位是( 。
A、腦干B、大腦皮層的S區(qū)
C、大腦皮層的H區(qū)D、小腦

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科目: 來源: 題型:

如圖中a、b代表元素,I~Ⅳ是生物大分子,X、Y、Z、W是相應(yīng)生物大分子的單體,以下分析不正確的是( 。
A、a、b共有的元素一定有N、P
B、肝臟細(xì)胞中的I主要是肝糖原
C、乳酸菌中攜帶遺傳信息的物質(zhì)是Ⅱ
D、圖中Z徹底水解的產(chǎn)物共有6種

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科目: 來源: 題型:

培育作為“生物反應(yīng)器”的動(dòng)物可以產(chǎn)生許多珍貴的醫(yī)用蛋白,該動(dòng)物的培育涉及的現(xiàn)代生物技術(shù)有( 。
①基因工程 
②體外受精
③胚胎移植 
④動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng).
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②③④

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科目: 來源: 題型:

如圖所示,相同的甲、乙、丙三株幼苗均被切去莖尖,切面的不同位置上分別放上含有生長素的瓊脂小塊,然后從左側(cè)給予光照.一段時(shí)間后,不可能發(fā)生的現(xiàn)象是(  )
A、甲向右側(cè)彎曲生長
B、乙直立生長
C、丙向左側(cè)彎曲生長
D、甲乙丙都彎向光源生長

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科目: 來源: 題型:

如圖是描述某種生命活動(dòng)的模型,下列敘述正確的是( 。
A、若乙為胰島,甲為血糖升高,則丙、丁可分別代表胰島素減少和胰高血糖素增多
B、若乙代表膝反射中樞,甲代表有效刺激,則丙、丁可代表兩個(gè)傳出神經(jīng)元都興奮
C、若乙代表羊同化的能量,甲代表羊攝入的食物,則丙、丁可分別代表下一營養(yǎng)級(jí)的呼吸消耗量和次級(jí)生產(chǎn)量
D、若乙代表人體致敏B淋巴細(xì)胞,甲為白細(xì)胞介素一2刺激,則丙、丁可分別代表效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成

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科目: 來源: 題型:

在綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,通過紙層析法,在濾紙條上出現(xiàn)的四條色素帶從上到下依次是(  )
A、葉綠素b,葉綠素a,胡蘿卜素,葉黃素
B、葉綠素b,葉綠素a,葉黃素,胡蘿卜素
C、胡蘿卜素,葉黃素,葉綠素a,葉綠素b
D、葉黃素,胡蘿卜素,葉綠素a,葉綠素b

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科目: 來源: 題型:

如圖是通過植物細(xì)胞工程技術(shù)獲得紫杉醇的途徑,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、該途徑依據(jù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性
B、①過程中需控制好培養(yǎng)基中植物激素的比例
C、②過程需用一定濃度的胰蛋白酶處理愈傷組織
D、③過程需使用固體培養(yǎng)基,有利于細(xì)胞增殖

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科目: 來源: 題型:

關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,錯(cuò)誤的說法是(  )
A、生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化歷程
B、生物多樣性就是指物種的多樣性
C、生物多樣性的形成是共同進(jìn)化的結(jié)果
D、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互影響共同進(jìn)化

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科目: 來源: 題型:

某人因意外車禍而使大腦受損,其表現(xiàn)癥狀是能夠看懂文字和聽懂別人談話,但卻不會(huì)說話.這個(gè)人受損傷的部位是( 。
A、大腦皮層的V區(qū)
B、大腦皮層的S區(qū)
C、大腦皮層的H區(qū)
D、大腦皮層的W區(qū)

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科目: 來源: 題型:

下列有關(guān)藍(lán)藻的敘述正確的是(  )
A、藍(lán)藻細(xì)胞的葉綠體中含有藻藍(lán)素和葉綠素,能進(jìn)行光合作用
B、低等植物細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞含有中心體,高等植物細(xì)胞不含中心體
C、藍(lán)球藻、顫藻、黑藻和衣藻等均屬于藍(lán)藻
D、藍(lán)藻細(xì)胞不含任何有膜的細(xì)胞器

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同步練習(xí)冊(cè)答案