3．知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用。

2．知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)。

1．理解為什么電感對交變電流有阻礙作用。

(二)通過升高溫度從而獲得壓縮氣體

啟發(fā)　 運用我們學(xué)過的氣體的實驗定律思考一下，還有什么方法可以得到壓縮氣體？

復(fù)習(xí)氣體實驗定律　 查理定律：一定質(zhì)量的氣體，在體積一定時，壓強與熱力學(xué)溫度成正比。

結(jié)論2 　(板書結(jié)論)2．一定質(zhì)量的氣體，在體積一定時，升高溫度，氣體的壓強增大，也可獲得壓縮氣體。

3．運用所學(xué)知識分析實際問題：

引入問題的分析　 米為什么能爆成爆米花？

學(xué)生討論并解釋　 根據(jù)查理定律，空氣受熱后，壓強增大，打開蓋子瞬間，由于內(nèi)部壓強遠大于外界大氣壓，米就被炸開了，成了爆米花。

應(yīng)用1　 公交車的車門開關(guān)就是應(yīng)用壓縮氣體來工作的，車門是如何被打開和關(guān)閉的？請同學(xué)們觀察圖片加以解釋。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖片邊分析　

開門：售票員或司機向右拉動電磁控制閥，壓縮氣體從總進氣管進入氣缸的左側(cè)，壓縮氣體壓強較大，向右推動活塞，通過傳動機構(gòu)，門就被打開。

關(guān)門：售票員或司機向左拉動電磁控制閥，壓縮氣體從總進氣管進入氣缸的右側(cè)，壓縮氣體壓強較大，向左推動活塞，通過傳動機構(gòu)，門就被關(guān)閉打開。

應(yīng)用2　 1965年3月18日，蘇聯(lián)宇航員列昂諾夫離開“上升二號”飛船密閉艙，系者安全帶第一次實現(xiàn)了人類到茫茫太空中行走的夢想。但在返回飛船時卻遇到了意想不到的困難，因為太空幾乎為真空，他的宇航服有些向外膨脹，很難從密封艙的接口處鉆回艙內(nèi)。試估計宇航員在太空行走時每平方米宇航服上所承受的壓力。他應(yīng)用什么方法可以安全地回到密封艙內(nèi)？

引導(dǎo)學(xué)生思考

(1)由于宇航服內(nèi)部的氣體必須是大氣壓，而外界是真空，壓強幾乎為零。所以每平方米上的氣體壓強就是大氣壓強。

解： 　F=p₀S=1.0×10⁵Pa×1m²=1.0×10⁵N

(2)可采取的方法(引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面所講的兩種方法著手解決這一問題)

①根據(jù)查理定律，降低宇航服內(nèi)氣體的溫度，從而減少內(nèi)部氣體的壓強，使宇航員回密閉艙。

②排出一些宇航服內(nèi)的氣體，從而減少內(nèi)部氣體的壓強，使宇航員回密閉艙。(但此舉很危險)

應(yīng)用3　 高壓鍋有很好的密封性，基本上不漏氣。鍋蓋中間有一個排氣閥，上面套有類似砝碼的限壓閥，將排氣孔堵住。當(dāng)加熱高壓鍋，鍋內(nèi)氣體壓強增加到一定程度時，氣體就能把限壓閥頂起來，部分蒸汽即從排氣孔排出鍋外。已知某高壓鍋的限壓閥質(zhì)量是0.1kg，排氣孔直徑為0.3cm，則鍋內(nèi)氣體的壓強最大可達多少？已知每增加3.5×10³Pa，水的沸點相應(yīng)增加1℃，則這只高壓鍋內(nèi)能達到的最高溫度是多少？(g取10m/s²)

分析　 什么時候氣體把限壓閥頂起來？只有當(dāng)內(nèi)部氣體的壓力和外部氣體的壓力之差剛好等于限壓閥的重力時，才把限壓閥頂起來。

解答　 pS-p₀S=mg

　　 p= p₀+= p₀+

　　　 =(1.013×10⁵+)Pa

　　　 ≈2.428×10⁵ Pa

　　 由于水的沸點每升高1℃，氣體壓強增加3.5×10³Pa，，所以高壓鍋內(nèi)氣體溫度最多能達到的值為t：

　　 　t=100℃+℃

　　　 =140℃

實驗3　 潛水艇是怎樣完成潛入水中和浮起來的工作的呢？我們先來做一個小實驗，請大家仔細觀察并解釋其中的原因。

在一個量筒內(nèi)放入大半筒水，里面放入一個倒置的小瓶，小瓶內(nèi)留有大約一半水，使其能剛好浮出水面；再用橡膠薄膜把量筒口密封，如圖所示。當(dāng)用力擠壓橡膠薄膜時，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并加以解釋。

學(xué)生觀察現(xiàn)象并做出解釋　 當(dāng)用力擠壓橡膠薄膜時，根據(jù)玻意耳定律，量筒內(nèi)氣體壓強增大，將水壓入小瓶內(nèi)，小瓶內(nèi)排開氣體的體積減小，所受浮力減小，所以小瓶就下沉。撤去外力時，量筒內(nèi)氣體壓強恢復(fù)，小瓶內(nèi)氣體被排出，浮力增加，小瓶又浮出水面。

潛水艇的工作原理與此次相仿，請同學(xué)們回去自己查找相關(guān)資料，大家互相交流一下。

4．課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了氣體的兩條實驗定律，即玻意耳定律和查理定律，知道了獲得壓縮氣體的兩種方式：一定質(zhì)量的氣體在溫度一定時，減小氣體體積可增加氣體的壓強，從而獲得壓縮氣體；一定質(zhì)量的氣體，在體積一定時，升高溫度，氣體的壓強增大，也可獲得壓縮氣體。并且，我們還通過對一些生活、科技中壓縮氣體的實例研究，學(xué)會了運用氣體的實驗定律解釋實際問題，并能進行定量運算。

5．課后作業(yè)：

(一)通過減小氣體體積從而得到壓縮氣體

實驗2　 “扁平塑料瓶實驗”--將扁平塑料瓶底部的四面用針對稱地刺幾個小孔，灌入大半瓶水。

實驗分兩步完成：

(1)擰緊瓶蓋，觀察現(xiàn)象；打開瓶蓋在觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象　 蓋緊瓶蓋，水流出少部分后不會再流出，打開瓶蓋，水流出。

(2)從不同方向擠壓瓶蓋，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象　 從扁平的一側(cè)擠壓瓶子，水會流出；從窄的一側(cè)擠壓瓶子，水不會流出。

討論并分析實驗中包含的物理原理

(1)蓋緊瓶蓋，流走部分水，氣體體積增加，根據(jù)玻意耳定律，瓶內(nèi)氣體的壓強減小，比外界大氣壓小，故水不會再流出。打開瓶蓋，水上方和下方均為與大氣相通，壓強相等，水由于重力作用而流走。

(2)蓋緊瓶蓋后，瓶內(nèi)氣體質(zhì)量一定，從扁平一側(cè)擠壓瓶子，氣體體積減小，根據(jù)玻意耳定律，瓶內(nèi)氣體的壓強增大，大于大氣壓，故水會流出。而從窄的一側(cè)擠壓瓶子，將會使氣體體積增大，同樣根據(jù)玻意耳定律，氣體壓強將減小，所以水不會流出。

結(jié)論1　 (板書結(jié)論)二、壓縮氣體的獲得：

1．一定質(zhì)量的氣體在溫度一定時，減小氣體體積可增加氣體的壓強，從而獲得壓縮氣體。

啟發(fā)　 今天，我們就先來討論，如何獲得壓縮氣體。請大家根據(jù)學(xué)過的知識，提出獲得壓縮氣體的方法。

2、壓縮氣體的獲得

1、引入課題

情景　 展現(xiàn)一組生活實際中的爆米花的實例圖片(如圖所示)。

問題　 大家看見過爆米花嗎？為什么最后“砰”的一聲巨響后可以把玉米爆成爆米花？

討論　 學(xué)生猜測中的原因。

實驗1　 展現(xiàn)一個充滿空氣的氣球，請學(xué)生用力擠壓，體會體積不斷減小時，手上感覺到壓力越來越大。

提出概念　 像上面所舉的實例中可看出氣體溫度或體積改變時，氣體的壓強會隨之發(fā)生變化。我們把儲存在高壓容器中的氣體稱為壓縮氣體。

板書　 D　 壓縮氣體的應(yīng)用

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)　 本設(shè)計可分為四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，從學(xué)生身邊的實例出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所熟悉的問題，引入壓縮氣體的概念。

第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作并觀察“扁平塑料瓶”實驗，體會獲得壓縮氣體的第一種方式，即一定質(zhì)量的氣體在溫度一定時，減小氣體體積可增加氣體的壓強。再復(fù)習(xí)學(xué)過的氣體實驗定律，歸納得到一定質(zhì)量的氣體，在體積一定時，升高溫度，也可得到壓縮氣體。

第三環(huán)節(jié)，應(yīng)用所學(xué)的知識解釋實際生活中壓縮氣體的問題。

1、教學(xué)流程圖

　 2、流程圖說明

情景　 例舉實例，展現(xiàn)圖片。展示生活中爆米花的圖片，體會壓縮氣體在實際生活中的運用，從而引入課題。

實驗1　 擠壓充滿氣體的氣球，感悟到氣體體積越小，壓強越大，從而引入壓縮氣體的概念。

實驗2　 扁平塑料瓶實驗，觀察蓋緊和打開瓶蓋兩種情況下，水流的情況，再從不同的方向擠壓塑料瓶，觀察水流的情況。從實驗中體會，一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)溫度不變，減小氣體體積時，壓強增大，水流加快。

實驗3　 動手制作沉浮子，體會壓縮氣體的應(yīng)用，學(xué)會運用所學(xué)知識進一步解釋實際問題。

應(yīng)用1　 展示大客車的車門開關(guān)的原理圖，運用所學(xué)的知識解釋這一現(xiàn)象，體會壓縮氣體在實際中的一種應(yīng)用。

應(yīng)用2　 觀察宇航員的宇航服在太空中的情況，討論、分析，如何將膨脹的宇航服體積減小。這一問題可以有不同的解決方法，從而進一步理解，獲得壓縮氣體不同途徑。

應(yīng)用3　 分析高壓鍋的工作原理。并通過具體的運算，體會升高溫度從而獲得壓縮氣體的方法。

本設(shè)計的內(nèi)容包括三個方面：一是通過實際例子提出壓縮氣體的概念，二是研究獲得壓縮氣體的兩種方法：對扁平塑料瓶的實驗研究，得到一定質(zhì)量的氣體在溫度一定時，減小氣體體積可增加氣體的壓強；從氣體的實驗定律出發(fā)，得到要獲得壓縮氣體，也可使一定質(zhì)量的氣體，在體積一定時，升高溫度，三是應(yīng)用所學(xué)的知識解釋實際生活中壓縮氣體的問題。

本設(shè)計的基本思路是：從生活實際中的問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出壓縮氣體的概念，然后，從簡單的實驗著手，加上通過前兩節(jié)所學(xué)的氣體兩條實驗定律的復(fù)習(xí)得出獲得壓縮氣體的兩種方式：一定質(zhì)量的氣體在溫度一定時，減小氣體體積可增加氣體的壓強；一定質(zhì)量的氣體，在體積一定時，升高溫度也可得到壓縮氣體。再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的氣體實驗定律解釋生活實際中壓縮氣體的問題。

本設(shè)計要突出的重點是：壓縮氣體的獲得以及壓縮氣體在實際生活中的應(yīng)用。方法是讓學(xué)生自己動手做扁平塑料瓶的實驗和復(fù)習(xí)學(xué)過氣體的兩條實驗定律，將所學(xué)的知識與生活實際相結(jié)合，先討論得到獲得壓縮氣體的兩種方式，再例舉一些實際中壓縮氣體的應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋實際的問題，再組織學(xué)生動手做沉浮子實驗，進一步體會所學(xué)的知識，加深對知識的理解。

本設(shè)計要突破的難點是：綜合應(yīng)用氣體的實驗定律來解釋生活實際中的壓縮氣體的應(yīng)用問題。方法是：先通過扁平塑料瓶實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找規(guī)律，再通過兩條氣體實驗定律的復(fù)習(xí)，加深對壓縮氣體的理解。再通過例舉學(xué)生熟悉的大客車車門、宇航服、高壓鍋以及潛水艇等問題，與學(xué)生共同討論壓縮氣體的問題。

本設(shè)計中通過學(xué)生動手實驗和復(fù)習(xí)學(xué)過的氣體實驗定律的知識兩個角度著手，研究壓縮氣體，并運用所學(xué)的知識解釋壓縮氣體在實際中的運用實例。通過學(xué)生動手實驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟生活中的壓縮氣體的實際運用；通過學(xué)生的相互合作，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并學(xué)會將所學(xué)的物理知識運用到實際生活中。

完成本設(shè)計的內(nèi)容需一課時。