4、“化學(xué)詩集篇”、“化學(xué)趣味史篇”和“化學(xué)魔術(shù)篇”

通過調(diào)查一線教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)不理想另外一個(gè)重要原因之一就是現(xiàn)在的很多教師修為不夠；我們一線教師很多自己的知識(shí)面狹窄決定了教學(xué)視野不夠開闊，課堂沒有生命力，教師傳授知識(shí)是單一型，只是為了教書而教知識(shí)，這樣的課堂對(duì)如今見多識(shí)廣的學(xué)生來說無不是一種煎熬，你有時(shí)會(huì)也會(huì)覺得乏味，所以作為一線化學(xué)教師要使自己的課堂充滿活力有生命力，首先自己的不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)面和建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

本課題組為給一線教師一些營(yíng)養(yǎng)劑，課題組成員查閱并整理，并通過課堂教學(xué)實(shí)踐匯聚成了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)詩集篇”、“化學(xué)趣味史篇”和“化學(xué)魔術(shù)篇”成果，這些都將會(huì)提高一線教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己課堂教學(xué)內(nèi)涵；這些成果若滲透到自己的日常教學(xué)中，將會(huì)不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力指數(shù)，使自己向?qū)W者型專家型的教師走進(jìn)，并將成為教育大家，都離不這些東西。

3、“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)篇和微型實(shí)驗(yàn)篇”

通過調(diào)查一線教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)不理想原因之一就是教學(xué)沒有創(chuàng)新，很多教師只是在肯老本肯書本，科研氣氛不濃。本課題組成員結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，在教學(xué)中對(duì)教材一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)和微型化，使實(shí)驗(yàn)綠色化和簡(jiǎn)約化，同時(shí)查閱近年來化學(xué)教學(xué)雜志有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新成果和新探討，一同開發(fā)出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)集和微型實(shí)驗(yàn)集，作為本課題組一成果。

2、“細(xì)化定位篇”

通過調(diào)查了解到很多教師對(duì)新教材內(nèi)容編排理解不夠，不少一線教師還是穿新鞋走老路，一是不少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還重視不夠，二是不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化和定位和不會(huì)結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改進(jìn)，通過本課題研究把一些“活動(dòng)與探究”變?yōu)閷W(xué)生自主實(shí)驗(yàn) 、“演示實(shí)驗(yàn)”定化為“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”、資料卡片的信息定化學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活實(shí)際把一些實(shí)驗(yàn)定化為家庭實(shí)驗(yàn)等，通過細(xì)化定位有利于教師對(duì)新課標(biāo)理念理解和對(duì)新教材把握，便于一線教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1、“問卷調(diào)查篇”和“調(diào)查報(bào)告篇”

采用問卷調(diào)查法，對(duì)永順縣各高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，主要調(diào)查了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和一線教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視情況，通過調(diào)查來了解目前我縣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足和急需改進(jìn)的地方，形成可行性報(bào)告，從而確定本課題努力的方向，為永順縣化學(xué)教研活動(dòng)和教學(xué)研究提供一手資料和依據(jù)。

2.3．總結(jié)階段。此過程把課題組成員的成果匯聚，提煉成成果，達(dá)到課題成員成果共享，并把成果給每個(gè)學(xué)�；瘜W(xué)備課組提供一份，并建立電子文檔庫，最后撰寫結(jié)題報(bào)告。

2.2.4一線化學(xué)教師必備資料整理和收集。課題組從完善一線化學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，收集并整理成冊(cè)，為一線教師提供必備資料，從而達(dá)到更好理解新課標(biāo)理念。

2.2.3教材實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和微型化。在教材實(shí)驗(yàn)細(xì)化和定位基礎(chǔ)上，課題組結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，結(jié)合各校地實(shí)際情況，查閱全國(guó)一線教師有關(guān)這方面研究成果，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)和微型化處理。

2.2.2教材實(shí)驗(yàn)細(xì)化和定位。通過調(diào)查報(bào)告分析，課題組一線教師結(jié)合自己的教學(xué)情況，按分工對(duì)教材各模塊的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化和定位，把現(xiàn)有教材的實(shí)驗(yàn)定化為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)，再通過自己的教學(xué)體會(huì)，課題組成員進(jìn)行交流討論，再實(shí)踐，盡量使定位更準(zhǔn)確，更有利于教學(xué)。

2.2.1問卷調(diào)查。為了確定課題研究方向和可行性，課題組對(duì)永順縣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)員數(shù)和化學(xué)老師這三方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠理想的，主要體現(xiàn)在兩大方面：①縣各學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差，②教師自身新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，重視不夠，詳細(xì)情況見《永順縣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查報(bào)告》 。

2.2．實(shí)施階段