0  445409  445417  445423  445427  445433  445435  445439  445445  445447  445453  445459  445463  445465  445469  445475  445477  445483  445487  445489  445493  445495  445499  445501  445503  445504  445505  445507  445508  445509  445511  445513  445517  445519  445523  445525  445529  445535  445537  445543  445547  445549  445553  445559  445565  445567  445573  445577  445579  445585  445589  445595  445603  447090 

3.2 提高生物教師生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的途徑

提高生物教師生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑是學(xué)習(xí)--轉(zhuǎn)變觀念--實(shí)踐。過去人們常用“要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水”的比喻來形容教師應(yīng)由的知識(shí)水平,然而這“一桶水”若不能流淌、不更新,將變成沒有活力的“一桶死水”,已不能適應(yīng)課改的需要。生物教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,讓自己的知識(shí)能力成為不斷流淌的溪流,奉獻(xiàn)給學(xué)生,才能成為教改的適者。我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富,先進(jìn)的教育、教學(xué)理念,現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)(生物實(shí)驗(yàn))、多媒體的教學(xué)手段等等,學(xué)習(xí)的形式可以多樣化:自學(xué):可以從書本上學(xué),也可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)。研學(xué):以備課組和教研組為單位進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研究討論。進(jìn)修:參加上級(jí)主管部門組織的教研活動(dòng),高校,科研機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班等。通過學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平,繼而轉(zhuǎn)變觀念,樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的四個(gè)理念。新的觀念、新知識(shí)、新技術(shù),只有運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,才能發(fā)揮效益,達(dá)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。盡管新教材還沒有出臺(tái),新課標(biāo)還未實(shí)施,但課改是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累,不斷完善的過程,并不是一朝一夕方法上的改變和短期的繼續(xù)教育培訓(xùn)所能達(dá)到的,因此,新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課程理念也是我們現(xiàn)行生物教學(xué)所應(yīng)遵循的理念,在教學(xué)中從教案的設(shè)計(jì)、教法的選擇,教學(xué)手段的使用,教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量按新課標(biāo)的要求去實(shí)踐,不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn),為2007年新課標(biāo)的全面實(shí)施打下良好的基礎(chǔ),在各方面做好充分準(zhǔn)備。

教育部頒布的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于高中生物教學(xué)大綱發(fā)生了跨越性的變化,在一定程度上反映了我國(guó)新一輪課程改革的理念和要求。反映了新世紀(jì)中我國(guó)的社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展的需求和生物學(xué)科的進(jìn)步,也反映了國(guó)際生物學(xué)教育的共同特點(diǎn)和我國(guó)50多年來在生物課程改革中積累的成功經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的研究成果。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)廣大生物教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀,課程理念、課程目標(biāo)以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng),為2007年全面實(shí)施新課程做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備,這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題,需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、研究和實(shí)踐。

2006-12-26

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3.1 生物教師生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

由于多年高考不考生物等多方面的因素,生物教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視,生物教師的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)更是參差不齊,表現(xiàn)在城市與農(nóng)村之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間、重點(diǎn)中學(xué)與薄弱學(xué)校之間嚴(yán)重不平衡,其中生物教師的來源有為數(shù)不少的教師沒有受到專門的生物專業(yè)教育,本身缺乏基本的生物科學(xué)素養(yǎng)。有的雖進(jìn)行過生物專業(yè)的學(xué)習(xí),但時(shí)間過長(zhǎng)、知識(shí)老化、觀念陳舊,自身的生物科學(xué)素養(yǎng)不是很高。即使是近些年來生物專業(yè)畢業(yè)的青年教師,由生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育教學(xué)改革的不斷深入,其自身的生物科學(xué)素養(yǎng),尤其是生物技術(shù)素養(yǎng)(動(dòng)手能力)與現(xiàn)在課改的要求也存在著一定的差距。因此對(duì)所有的生物教師來說,都面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,盡快提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的問題,以適應(yīng)課改的需要。

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2.1 探究式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略

探究式學(xué)習(xí)的模式一般包括提出問題--形成假設(shè)--設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)--分析得出結(jié)論四個(gè)基本過程。這種學(xué)習(xí)方式是一種以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主體,他是問題的發(fā)現(xiàn)者、探索者。他必須發(fā)揮他的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,探究學(xué)習(xí)的學(xué)生必須有足夠的主動(dòng)性去不斷地追求各種答案,必須動(dòng)用他們的才能、智慧和判斷力,竭盡全力去解決問題,可見探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力和基本素質(zhì)要求較高。實(shí)際上中學(xué)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中,中學(xué)生提出的各種問題幾乎都是前人早已提出、探究并已解決得出過結(jié)論的問題 探究式學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí),形成解決問題的能力。在這一學(xué)習(xí)過程中,教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、認(rèn)識(shí)的環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,設(shè)計(jì)方案,實(shí)施和解決問題。隨著高中生物教材的改革,可采用探究式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容越來越多,如酶的特性、溫度、pH對(duì)酶催化作用的影響;光合作用(可用電腦動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn));植物對(duì)水分的吸收;植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng);植物的向性運(yùn)動(dòng);甲狀腺激素的生理作用等等。有些內(nèi)容可采用探究與講授或自學(xué)討論相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)如基因的分離規(guī)律等。

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1.4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物學(xué)科的研究對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體,以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學(xué)的知識(shí)涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面:如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等無一不與生物學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則,但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié),表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制,對(duì)發(fā)生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學(xué)現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。新課標(biāo)提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念,強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際,尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。在生物教學(xué)中,不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí),隨時(shí)注意觀察,研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題、生物學(xué)新進(jìn)展,并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。

2 改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念,探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,新課程教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,它們都有其存在的價(jià)值,彼此之間也有相輔相成的關(guān)系。而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,而把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、分析問題、解決問題地主動(dòng)、能動(dòng)過程,可見學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。但在教學(xué)中具體選用何種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,一定要因教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況而定,適合的才是最好的,行之有效的,F(xiàn)行和即將改版的高中生物教材不同于初中,理論性強(qiáng),知識(shí)面廣,學(xué)習(xí)難度較大。因此在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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1.3倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí),以學(xué)生的被動(dòng)接受為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。強(qiáng)調(diào)教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué),限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。

新課程帶來了新的教學(xué)觀念,在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程,勤于動(dòng)腦和動(dòng)手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科技信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,批判性思維的能力,分析和解釋的能力,交流和合作的能力,尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化,有利于情感體驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,樹立正確的價(jià)值觀。

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1.2面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,是推行素質(zhì)教育的基本要求,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出:普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù),為各類學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。

作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生,為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念,在教學(xué)實(shí)踐中,真正變學(xué)生“苦學(xué)為樂學(xué)、厭學(xué)為好學(xué)”,除了教材內(nèi)容的因素外,教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式:讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué),讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教,分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生,他們的智力水平,學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異,用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的方法,使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程,注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情有著及其重要的作用,使“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”真正落到實(shí)處。

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1.1提高生物科學(xué)素養(yǎng)

高中生物新課標(biāo)明確提出:提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況,以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。因此,生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ),教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律,以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用,科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象;幫助學(xué)生形成正確的情感,態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀,并以此來指導(dǎo)自己的行為;指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,科學(xué)探究的一般技能,比較、判斷、分析和推理等思維技能,以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。

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5]郭慶學(xué) 數(shù)學(xué)概念教學(xué)中“概念同化”的幾個(gè)階段[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考  2007.3

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4]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)(選修II)[M].人民教育出版社.

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