下列有關(guān)酶的敘述正確的是（　　）
A、酶提供了反應(yīng)過(guò)程所必需的活化能，從而提高化學(xué)反應(yīng)速率
B、絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA
C、人體中酶的活性受溫度、PH的影響，并只能在細(xì)胞內(nèi)起作用
D、酶的形成都要經(jīng)過(guò)核糖體的合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工等幾個(gè)階段
考點(diǎn)：酶的概念,酶的特性
專(zhuān)題：
分析：1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA．
2、酶的特性：專(zhuān)一性、高效性和作用條件溫和的特性．
3、酶促反應(yīng)的原理：酶能降低化學(xué)反應(yīng)所需的活化能．
解答： 解：A、酶能降低化學(xué)反應(yīng)所需的活化能，從而提高化學(xué)反應(yīng)速率，A錯(cuò)誤；
B、絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，B正確；
C、酶在細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外均能發(fā)揮作用，C錯(cuò)誤；
D、酶是蛋白質(zhì)或RNA，其中RNA的合成不需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記酶的概念、化學(xué)本質(zhì)、特性及作用場(chǎng)所；掌握酶促反應(yīng)的原理，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖一表示某綠色植物的光合作用與呼吸作用之間的部分關(guān)系（①～⑤分別表示兩種生理過(guò)程的相關(guān)階段）．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：
（1）圖中X代表的物質(zhì)是
 
，能產(chǎn)生ATP的過(guò)程有
 
（填序號(hào)）．
（2）廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的智能無(wú)土栽培技術(shù)，方便作物管理，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)．若栽培池內(nèi)較長(zhǎng)時(shí)間通氣不暢，會(huì)導(dǎo)致植株出現(xiàn)葉片發(fā)黃等不良癥狀，其原因是缺氧引起表皮細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生的能量減少，進(jìn)而影響根對(duì)
 
的吸收．
（3）某研究小組為研究水稻的光合作用，將長(zhǎng)勢(shì)相同的水稻平均分為若干組，分別置于完全遮光容器和完全透光容器中，在不同光強(qiáng)度，溫度25℃條件下（其他條件相同且適宜）測(cè)得密閉容器內(nèi)O2變化的相對(duì)值如圖二所示．曲線(xiàn)
 
表示完全透光容器內(nèi)O2變化的相對(duì)值，若水稻幼苗長(zhǎng)期處在光強(qiáng)度為C的條件下，O2產(chǎn)生量的相對(duì)值是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某一池塘中有三個(gè)優(yōu)勢(shì)種群，分別是鳙魚(yú)、浮游動(dòng)物和浮游植物，其中鳙魚(yú)以浮游動(dòng)物為食，浮游動(dòng)物以浮游植物為食．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若向池塘施肥過(guò)量，一段時(shí)間后，池塘內(nèi)上述三個(gè)優(yōu)勢(shì)種群消失了兩個(gè)，主要原因是缺少氧氣
B、鳙魚(yú)數(shù)量減少，則僅存的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)種群將長(zhǎng)期處于生存優(yōu)勢(shì)
C、為提高池塘鳙魚(yú)的產(chǎn)量，應(yīng)向池塘投放另一種野雜魚(yú)以增強(qiáng)鳙魚(yú)的資源競(jìng)爭(zhēng)能力
D、投放野雜魚(yú)增加了該生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，可提高營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

梅托斯于1970年提出了一個(gè)“人口膨脹-→自然資源耗竭-→環(huán)境污染”模型（如圖）．根據(jù)模型分析，人口激增不會(huì)導(dǎo)致（　�。�
A、土地資源利用過(guò)度，不能繼續(xù)加以使用，導(dǎo)致糧食產(chǎn)量下降
B、自然資源因世界人口激增而發(fā)生嚴(yán)重枯竭，工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量也隨之下降
C、環(huán)境污染嚴(yán)重，進(jìn)一步加速了作物的減產(chǎn)，人口大量死亡乃至停止增長(zhǎng)
D、人口膨脹、自然資源耗竭和環(huán)境污染呈現(xiàn)惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致地球毀滅

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將人的一個(gè)精原細(xì)胞的DNA用15N標(biāo)記，燃后放在含14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，通過(guò)減數(shù)第一次分裂形成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，再通過(guò)第二次分裂形成四個(gè)精細(xì)胞．下列敘述中正確的是（　　）
A、一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的染色體含15N，另一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的染色體只含14N
B、兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞均有一半染色體含15N
C、兩個(gè)精細(xì)胞的染色體含15N，另兩個(gè)精細(xì)胞的染色體只含14N
D、四個(gè)精細(xì)胞中，每條染色體都含15N

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、乳糖不能直接被小腸上皮細(xì)胞吸收
B、主動(dòng)運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致
C、細(xì)胞對(duì)所有離子的吸收都具有選擇性
D、活細(xì)胞的細(xì)胞膜上都有葡萄糖的載體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)中某一植食性動(dòng)物種群個(gè)體數(shù)量的變化如圖所示．若不考慮該系統(tǒng)內(nèi)生物個(gè)體的遷入與遷出，下列關(guān)于該種群個(gè)體數(shù)量變化的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在a-b段，種群的數(shù)量增長(zhǎng)的倍數(shù)λ大于1
B、b點(diǎn)后該種群的生存環(huán)境趨于穩(wěn)定
C、b-d段的數(shù)量變化可能是由于捕食關(guān)系導(dǎo)致的
D、性別比例的變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致該種群個(gè)體數(shù)量發(fā)生波動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)中，對(duì)圖示變化的解釋最恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?br />
A、低溫處理改變了局部細(xì)胞的基因表達(dá)
B、低溫處理導(dǎo)致局部細(xì)胞產(chǎn)生了新的基因突變
C、低溫處理導(dǎo)致局部細(xì)胞發(fā)生了基因重組
D、低溫環(huán)境條件下兔子的白色皮毛為有利變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖左側(cè)為燕麥胚芽鞘所做的處理，一段時(shí)間后，將左側(cè)中的瓊脂A、B放在右側(cè)①、②、③圖示位置時(shí)，①、②、③生長(zhǎng)情況依次是（　�。�
A、向右彎曲、向右彎曲、向右彎曲
B、向右彎曲、直立生長(zhǎng)、向左彎曲
C、向左彎曲、直立生長(zhǎng)、向右彎曲
D、向右彎曲、向左彎曲、向左彎曲

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