閱讀以下資料,并回答相關(guān)問(wèn)題:
資料甲:20世紀(jì)六十年代,一些科學(xué)家嘗試將番茄和馬鈴薯雜交,試圖培育出一種地上長(zhǎng)番茄,地下結(jié)馬鈴薯的“番茄-馬鈴薯”植株,始終未能成功.
資料乙:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn),科學(xué)家們采用體細(xì)胞雜交的方法,終于得到了“番茄-馬鈴薯”植株,可惜它并沒有如科學(xué)家所想象的那樣,地上長(zhǎng)番茄,地下結(jié)馬鈴薯.
資料丙:英國(guó)一家公司耗時(shí)十年,在2013年完成了土豆和西紅柿的完美嫁接,開發(fā)出一種新的植物,可同時(shí)結(jié)出西紅柿和土豆.收獲時(shí)只需將植物連根拔起,就可在枝頭收獲西紅柿,在根部摘取土豆.
(1)資料甲中,科學(xué)家們始終未成功的原因是番茄和馬鈴薯之間存在著
 

(2)資料乙中,在進(jìn)行體細(xì)胞雜交之前,必須先利用
 
 
去除細(xì)胞壁,獲得具有活力的
 
,再誘導(dǎo)其融合.
(3)對(duì)資料丙中的植株進(jìn)行植物組織培養(yǎng),能否獲得大量“番茄-馬鈴薯”植株?
 
;對(duì)三倍體西瓜進(jìn)行植物組織培養(yǎng),能否獲得大量三倍體西瓜苗?
 

(4)動(dòng)物細(xì)胞也能進(jìn)行融合,常用的誘導(dǎo)融合因素有PEG、電激和
 
.動(dòng)物細(xì)胞融合最重要的應(yīng)用是利用融合得到的
 
制備單克隆抗體.長(zhǎng)期以來(lái)人們獲得抗體的方法是向動(dòng)物體內(nèi)反復(fù)注射某種抗原,從動(dòng)物
 
中分離出抗體.這種方法不僅產(chǎn)量低、純度低,而且制備的抗體
 
.單克隆抗體可用來(lái)制成“生物導(dǎo)彈”殺滅癌細(xì)胞,“生物導(dǎo)彈”中單克隆抗體的作用是
 
考點(diǎn):植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程,單克隆抗體的制備過(guò)程
專題:
分析:1、植物體細(xì)胞雜交的具體過(guò)程:

2、單克隆抗體的制備過(guò)程:先給小鼠注射特定抗原使之發(fā)生免疫反應(yīng),之后從小鼠脾臟中獲取已經(jīng)免疫的B淋巴細(xì)胞;誘導(dǎo)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合,利用選擇培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行抗體檢測(cè),篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行克隆化培養(yǎng),即用培養(yǎng)基培養(yǎng)和注入小鼠腹腔中培養(yǎng);最后從培養(yǎng)液或小鼠腹水中獲取單克隆抗體.
解答: 解:(1)番茄和馬鈴薯是不同的物種,它們之間存在生殖隔離.
(2)在進(jìn)行體細(xì)胞雜交之前,必須先利用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁,獲得具有活力的原生質(zhì)體,再誘導(dǎo)其融合.
(3)嫁接獲得植株屬于無(wú)性繁殖,不能獲得“番茄-馬鈴薯”植株;植物組織培養(yǎng)技術(shù)能保持親本的優(yōu)良性狀,因此可通過(guò)無(wú)性繁殖的方式獲得三倍體西瓜.
(4)誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的方法有:物理(離心、振動(dòng)、電激等)、化學(xué)法(聚乙二醇)和生物法(滅活的病毒).單克隆抗體由雜交瘤細(xì)胞合成和分泌;抗體主要分布在動(dòng)物血清中.利用傳統(tǒng)方法,法不僅產(chǎn)量低、純度低,而且制備的抗體特異性差.單克隆抗體可用來(lái)制成“生物導(dǎo)彈”殺滅癌細(xì)胞,“生物導(dǎo)彈”中單克隆抗體的作用是將藥物定向帶到癌細(xì)胞所在位置.
故答案為:
(1)生殖隔離
(2)纖維素酶   果膠酶    原生質(zhì)體
(3)不能   能
(4)滅活的病毒   雜交瘤細(xì)胞   血清   特異性差    將藥物定向帶到癌細(xì)胞所在位置
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合材料,考查植物體細(xì)胞雜交、動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體的制備,要求考生識(shí)記植物體細(xì)胞雜交的具體過(guò)程及意義;識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞融合的方法及應(yīng)用;掌握單克隆抗體制備的具體過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述不正確的是( 。
A、酶通過(guò)提供反應(yīng)所需的活化能來(lái)提高反應(yīng)速度
B、酶活性最高時(shí)的溫度并不適合該酶的長(zhǎng)期保存
C、酶在一定pH范圍內(nèi)才起作用且受pH變化的影響
D、一種酶只能催化一種或一類底物的化學(xué)反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

渾河是沈陽(yáng)的母親河,2000年之前是沿岸城市工業(yè)排污的主要渠道.2001年沈陽(yáng)境內(nèi)37處排污口被切斷,同時(shí)建立了污水處理廠,以降解污水中有害的有機(jī)物.從2006年起,沈陽(yáng)每年都會(huì)向渾河投放一定數(shù)量的魚、蝦、螺等生物,以改善生態(tài)環(huán)境.但違反“禁止捕魚”的行為也時(shí)有出現(xiàn).專家指出:渾河魚不宜食用,因?yàn)椴糠拄~體內(nèi)生存著一種乳白色小蟲即“日本魚怪”,它會(huì)使魚的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值大打折扣,還會(huì)使魚喪失生殖能力,但“日本魚怪”可以入藥,有解毒、止痛之功效.請(qǐng)結(jié)合上述內(nèi)容回答下列問(wèn)題:
(1)距排污口較近的水域,溶解氧大量減少的主要原因是:
 
;
 

(2)在排污口的下游,浮游植物大量繁殖的主要原因是:
 
有利于浮游植物的繁殖.
(3)污水處理廠的建立提高了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能.
(4)切斷排污口以控制干擾程度,使污染不超出生態(tài)系統(tǒng)的
 
能力,該能力的基礎(chǔ)是
 

(5)向渾河投放魚、蝦、螺等生物,目的在于增加
 
,使
 
復(fù)雜,以保證生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(6)“日本魚怪”與魚的關(guān)系為
 
.從生物多樣性角度分析,“日本魚怪”在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用體現(xiàn)了它具有
 
價(jià)值.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如甲圖表示骨髓細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中DNA含量的變化曲線,乙、丙圖表示性腺內(nèi)某細(xì)胞分裂的兩個(gè)時(shí)期的結(jié)構(gòu)模式圖,a、b表示染色體片段.請(qǐng)分析并回答問(wèn)題:

(1)骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期是
 
小時(shí);在圖甲曲線上的I、Ⅱ、Ⅲ段中,染色體數(shù)量倍增發(fā)生在
 
段,mRNA的合成發(fā)生在
 
段,基因突變最可能發(fā)生于
 
段.
(2)圖乙所示細(xì)胞中含有染色單體
 
條,其細(xì)胞名稱為
 

(3)由圖乙、丙可推測(cè),該細(xì)胞在分裂過(guò)程中一定發(fā)生的變異類型是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

藥物Q可抑制HE細(xì)胞增殖,但因有較大毒副作用而使其應(yīng)用受到限制.為確定另一種能抑制細(xì)胞增殖的新藥Tet的效果,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)分組:
甲組:培養(yǎng)液+HE細(xì)胞+生理鹽水
乙組:培養(yǎng)液+HE細(xì)胞+
 

丙組:培養(yǎng)液+HE細(xì)胞+適宜濃度Tet試劑每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品.
(2)每組樣品放置在
 
環(huán)境中,培養(yǎng)一段時(shí)間.
(3)測(cè)定每組樣品OD值(反應(yīng)活細(xì)胞數(shù)量),并統(tǒng)計(jì)分析.
(要求與說(shuō)明:答題時(shí)用Q、Tet、OD表示相關(guān)名詞,不考慮加入藥物后的體積變化等誤差)
請(qǐng)分析回答:
(1)實(shí)驗(yàn)中選擇的HE細(xì)胞應(yīng)具
 
能力.
(2)實(shí)驗(yàn)思路中使用的X試劑和Y儀器分別是
 
,
 

(3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示滲透作用的裝置,其中半透膜為膀胱膜,請(qǐng)思考下列問(wèn)題:

注:圖1、3溶液A、B、a、b濃度分別用MA、MB、Ma、Mb表示,圖2、4分別表示一段時(shí)間后,液面上升的高度為h1、h2.葡萄糖能透過(guò)半透膜,蔗糖不能通過(guò)半透膜.
(1)如果A為清水,a為30%的葡萄糖溶液.則圖1漏斗中的液面
 
.如果B為清水,b為30%的蔗糖溶液,則圖3中的液面
 

(2)如果A、B、a、b均為蔗糖溶液,且MA>MB、Ma=Mb>MA,達(dá)到平衡后,h1
 
h2,兩個(gè)漏斗內(nèi)溶液濃度大小為Ma
 
 Mb
(3)如果A、B、a、b均為某種物質(zhì),且MA=MB、Ma=Mb,則達(dá)平衡后h1=h2,如果在a、b中分別加入兩種不同的物質(zhì)(微量,直接影響溶液的濃度),發(fā)現(xiàn)h1上升,而h2下降.那么在a、b中加入的物質(zhì)最可能是
 
、
 
. (選水解酶或聚合酶)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某棄耕地的主要食物鏈由植物→田鼠→鼬構(gòu)成.生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究,結(jié)果如下表,單位是J/(hm2?a).
植物田鼠
固定的太陽(yáng)能攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量
2.45╳10121.05╳10107.50╳1097.15╳1092.44╳1082.25╳1082.18╳108
(1)此地形成的群落是
 
演替的結(jié)果.
(2)用標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度,在2hm2范圍內(nèi),第一次捕獲并標(biāo)記40只田鼠,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的12只,則該種群密度是
 
只/hm2
(3)能量沿“植物→田鼠→鼬”的流動(dòng)是單向的,而且是
 
,能量從田鼠到鼬的能量傳遞效率是
 

(4)田鼠和鼬都是恒溫動(dòng)物,同化的能量中只有5%~8%用于自身的
 
,大多數(shù)在呼吸作用中以的
 
形式散失.
(5)鼬能夠依據(jù)田鼠留下的氣味去獵捕后者,田鼠同樣也能夠依據(jù)鼬的氣味或行為躲避獵捕.可見,信息能夠調(diào)節(jié)
 
,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(6)如圖為該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖,甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分.圖中以CO2形式流動(dòng)的是
 
(填序號(hào)),硝化細(xì)菌屬于該生態(tài)系統(tǒng)甲、乙、丙、丁中的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,下列敘述中錯(cuò)誤的是(  )
A、“;~塘”是人工建立的良性生態(tài)系統(tǒng)
B、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),為充分利用生產(chǎn)者所固定的能量,應(yīng)以食物鏈長(zhǎng)的魚類為養(yǎng)殖對(duì)象
C、在我國(guó)西部大開發(fā)中應(yīng)采用“退耕還林還草”的措施
D、營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物種群體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多,從生產(chǎn)者獲得的能量越少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

檢測(cè)試劑或染色劑在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有重要作用,下列敘述中錯(cuò)誤的是(  )
A、在脂肪的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中,蘇丹Ⅲ染液將脂肪染成橘黃色
B、在觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)中,健那綠染液將線粒體染成藍(lán)綠色
C、在探究酵母菌細(xì)胞呼吸實(shí)驗(yàn)中,酸性重鉻酸鉀與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色
D、在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,堿性吡羅紅可將染色體染成紅色

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同步練習(xí)冊(cè)答案