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某研究小組利用葉面積相等的A、B兩種植物的葉片分別進行了以下兩組實驗(假設兩組實驗在相同且適宜的溫度下進行,且忽略光照對呼吸作用的影響):
實驗一  將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中,給予充足的光照,利用紅外測量儀每隔5min測定小室中的CO2濃度,結果如圖1所示.
實驗二  給予不同強度的光照,測定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量,結果如圖2所示.請據(jù)圖分析回答:
(1)25~40min期間兩個密閉小室內CO2含量相對穩(wěn)定的原因是
 
.根據(jù)圖1 結果推測,如果將A、B兩種植物混合種植在一個密閉環(huán)境中,能存活較長時間的是
 

(2)當實驗一從開始經過10min(此點兩曲線相交),A植物通過光合作用制造的有機物總量比B植物
 

(3)實驗二中,光照強度為a klx時,A植物產生[H]的場所是
 
.B植株產生的O2的去路有
 

(4)若給予的光照強度為x klx(a<x<b),每日光照12小時,一晝夜中A植物的干重
 
,B植物的干重將
 

(5)若將B種植物體形態(tài)、大小、生理狀況相同的綠葉分成四等份,在不同溫度下分別暗處理1h,再用適當?shù)南嗤墓庹丈?h,測其重量變化(假設在光下和黑暗條件下,細胞呼吸消耗有機物量相同),得到下表的數(shù)據(jù).請分析回答:
組  別 1 2 3 4
溫度/℃ 27 28 29 30
暗處理后重量變化/mg -1 -2 -3 -1
光照后與暗處理前重量變化/mg +3 +3 +3 +1
根據(jù)本實驗所測數(shù)據(jù),該綠葉細胞呼吸速率最高的溫度是
 
; 30℃時真正光合速率為:
 
mg/h.
考點:影響光合作用速率的環(huán)境因素,細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:分析題圖:圖1表示將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中,小室中的CO2濃度的變化.從圖中可知,B能適應更低濃度CO2的環(huán)境.圖1表示A、B兩種植物光合速率隨光照強度的變化,a點時,A植物同時進行光合作用和呼吸作用,且光合速率大于呼吸速率,而B植物此時的光合速率小于呼吸速率.b點時A植物的光飽和點,c點是B植物的光飽和點.
分析表格:暗處理后重量變化代表呼吸速率;光照后與暗處理前重量變化=1小時光合作用制造的有機物-2小時呼吸作用消耗的有機物.
解答: 解:(1)空氣中CO2含量保持相對穩(wěn)定的原因是植物的呼吸速率等于光合速率,即植物呼吸作用釋放的CO2量與其光合作用消耗CO2的量相等.由圖可知B能適應更低濃度的CO2,所以B能在密閉環(huán)境中存活較長時間.
(2)A植物的呼吸作用強度小于B植物的呼吸作用強度,光合作用消耗的CO2量少,所以從開始經過10min(此點兩曲線相交),A植物通過光合作用制造的有機物總量比B植物少.
(3)光照強度為aklx時,植物既能進行光合作用,又能進行呼吸作用,此時產生[H]的場所有細胞質基質、線粒體和葉綠體.光照強度為aklx時,光合速率小于呼吸速率,所以植物細胞葉綠體產生的O2供給線粒體,用于有氧呼吸.
(4)光照強度介于a和b之間,A植物的光合速率大于呼吸速率,B植物的光合速率小于呼吸速率,所以一晝夜A植物干重將增加,B植物將減少.
(5)暗處理后重量變化代表呼吸速率,由表中數(shù)據(jù)可知,該綠葉細胞呼吸速率最高的溫度是29℃;光照后與暗處理前重量變化=1小時光合作用制造的有機物-2小時呼吸作用消耗的有機物,30℃時真正光合速率=1+2×1=3mg/h.
故答案:(1)植物呼吸作用和光合作用強度相等     B
(2)少
(3)線粒體 葉綠體和細胞質基質    進入線粒體(供呼吸作用)
(4)增加   減少
(5)29℃(沒寫單位不給分)   3
點評:本題結合圖表,考查光合作用和呼吸作用的綜合應用,意在考查考生分析圖表提取有效信息的能力;能理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系的能力.能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

核糖體中合成的物質不可能具有的功能是 ( 。
A、調節(jié)生命活動
B、攜帶遺傳密碼子
C、為生命活動提供能量
D、參與主動運輸

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科目:高中生物 來源: 題型:

將經處理后的胚胎干細胞,移植到因胰島受損而患糖尿病的小白鼠體內后,該鼠血糖濃度趨近正常.上述事實說明( 。
A、該過程體現(xiàn)了胚胎干細胞的全能性
B、移植的細胞中所有基因都得到表達
C、干細胞經處理后進行了定向分化
D、移植的細胞具有無限增殖的能力

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為兩先天性愚型患者的遺傳圖解.假如發(fā)病原因為減數(shù)分裂異常,則下列敘述錯誤的是(  )
A、患者2體內的額外染色體一定來自父方
B、患者2的父親在減數(shù)第二次分裂后期可能發(fā)生了差錯
C、患者1體內的額外染色體一定來自其母親
D、額外的染色體是由胚胎發(fā)育早期的有絲分裂過程中染色單體不分離所致

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物生命活動調節(jié)的基本方式是激素調節(jié),請回答有關植物激素的問題.
(1)圖1是研究生長素的三組實驗設計示意圖.
(1)根據(jù)實驗一的結果可知,切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘向左彎曲生長,其生長素最終來自
 

(2)如果實驗一是為了研究胚芽鞘尖端能產生生長素,且能促進胚芽鞘下端生長,應補充的對照實驗是
 

(3)實驗二中的明顯錯誤是
 

(4)如果利用實驗三研究單側光引起胚芽鞘尖端生長素分布不均勻,請補充完善實驗三中的圖2甲、乙兩圖.
(2)據(jù)圖3丙(丙圖中e、g、f、i代表生長素濃度),若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性,且測得其向光側的生長素濃度為e,則其背光側生長素濃度X的范圍是
 
.除草劑除草的原理是使雜草的生長素濃度處于
 
范圍.
(3)將生長狀況相似的同種植物分為①②③三組,分別進行不同的處理,實驗結果如圖3丁所示.“根據(jù)①③組結果,可得出的結論是
 
.將②組結果與①③進行比較;可得出的結論是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

結合遺傳物質的相關實驗,請據(jù)圖回答:

(1)如圖為艾弗里及其同事進行肺炎雙球菌轉化實驗的一部分圖解,如看到
 
(答特征)菌落,說明R型細菌轉變成了S型菌.
(2)為了充分證明DNA是遺傳物質,艾弗里還在培養(yǎng)R型細菌的培養(yǎng)基中加入
 
,驗證實驗結果.
(3)后來,赫爾希和蔡斯在子代噬菌體中檢測到被32P標記的DNA,表明DNA具有
 
性,說明DNA是遺傳物質.
(4)
 
(能、不能)在子代噬菌體中找到兩條鏈都被32P標記的DNA分子?
 
(能、不能)在子代噬菌體中找到兩條鏈都是31P的DNA分子?
(5)艾弗里的細菌體外轉化實驗和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細菌的實驗的共同設計思路都是把
 
,直接單獨的觀察它們的作用.
(6)在蛋白質合成過程中,遺傳信息的流動途徑表達式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關神經調節(jié)的問題.
由于神經末梢釋放的神經遞質不同,突觸可分為興奮性突觸和抑制性突觸.下圖1和圖2分別表示這兩種突觸作用過程.(橫線上填文字,[]內填數(shù)字)

(1)圖中神經遞質貯存在神經末梢的[]
 
內,當興奮抵達神經末梢時,神經遞質釋放與位于[]
 
上的受體結合,引起下一神經元的興奮或抑制.圖1和圖2中表示神經遞質的分別是
 
 
,它們的化學成分是否相同?
 

(2)靜息狀態(tài)下,神經細胞膜的膜電位狀態(tài)是
 
(填膜兩側電位).圖1中當Na+流入A細胞時,A細胞膜上的電位變化是
 
,于是產生神經沖動.圖2中,當Cl-流入B細胞時,是否會產生神經沖動?
 
,原因是
 

(3)不同麻醉劑的作用機理不同,有些麻醉劑屬于遞質類似劑,能與受體結合后產生與遞質作用時類似的效果,遞質類似劑麻醉劑的作用效果相當于圖中的[].

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為AaBB的個體,通過下列方法可以分別將它們的后代轉變?yōu)橐韵禄蛐停孩貯ABB、②aB、③AaBBC、④AAaaBBBB.則下列排列正確的是(  )
A、誘變育種、轉基因技術、花藥離體培養(yǎng)、細胞融合
B、雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉基因技術、多倍體育種
C、花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、多倍體育種、轉基因技術
D、多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、轉基因技術

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體的特異性免疫包括細胞免疫和體液免疫,下列屬于體液免疫功能的是(  )
A、裂解病毒感染的細胞
B、合成抗體抑制病菌繁殖
C、分泌淋巴因子以增強免疫效應
D、分泌溶菌酶殺滅病原體

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