3．有關化肥的化學計算及相互換算的關系理解不清，如例8中，該氮肥的純度的計算不能直接運用碳酸氫銨的含氮量與氮肥的含氮量之比進行解答。

縱觀近幾年各地的中考試題，有關化肥的考查以化肥的常識、化肥與實際生活、化肥的化學計算為主，因此在解答有關化肥的試題時，要注意以下細微的知識點：①概念和常識問題：如化肥的分類、化肥作用、化肥的俗名(如碳酸氫銨俗稱碳銨，碳酸鉀俗稱草木灰，硫酸銨俗稱肥田粉等)；②實際應用問題：將化肥與生活相聯(lián)系進行考查，例如近幾年中考試題中出現(xiàn)的化肥的肥效、化肥的性價比等，在進行解答時要將化學知識和生活實際聯(lián)系起來�；�肥的肥效指相同種類的化肥中含有的營養(yǎng)元素質(zhì)量的多少；化肥的性價比指一定質(zhì)量的化肥中所含營養(yǎng)元素的質(zhì)量(g)與化肥的價格(元)之比③化學計算問題：掌握有關化肥中營養(yǎng)元素質(zhì)量分數(shù)的計算、化肥純度的計算等常規(guī)的計算類型

[基礎演練]

2．對新信息、新知識、新題型的加工、接收、處理等能力欠缺，如對化肥的“性價比”的理解－在相同的經(jīng)濟投入下能獲得最多的營養(yǎng)元素(不是指化肥)等。

1．忽視對基本概念和基本常識的記憶和積累，如化肥的分類、各種化肥(或營養(yǎng)元素)在農(nóng)作物生長的作用，某些化學的俗稱等。

從上述例題不難發(fā)現(xiàn)，中考試題中對化肥的考查很多是基于識記性和常識性的內(nèi)容，如復合肥的概念等。

8．利用標簽為載體，考查化肥的信息分析和化學計算，如例8。

[典例精析]

例1：(廣東茂名中考)荔枝種植是我市農(nóng)業(yè)的“亮點”之一。某農(nóng)民種植的荔枝因欠缺磷肥和氮肥而出現(xiàn)生長較慢，葉色泛黃，且產(chǎn)量低的現(xiàn)象。下列肥料最適合他使用的是(　 )　

A．尿素[CO(NH₂)₂]　　　　　　　 　　B．磷酸二氫銨(NH₄H₂PO₄)C．磷酸二氫鈣 [ Ca(H₂PO₄)₂]　 　　　D．氯化鉀 (KCl)

解析 本題考查了化肥對農(nóng)作物生長的作用。氮肥能促使作物的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。磷肥能促進作物根系發(fā)達，增強抗寒抗旱能力，還能促進作物提早成熟，穗粒增多，籽粒飽滿。

答案：B

例2：(遼寧沈陽市課改實驗區(qū)中考)沈陽市正在籌建2006年“世園會”，其中園藝范圍包括建一個“百菜園”，為此準備了一些化肥待用。以下所列化肥屬于復合肥料的是(　 )

A. KNO₃　　 　B. NH₄NO₃　 　　C. K₂CO₃　　 　D. 　(NH₄)₂SO₄

解析 本題考查了復合肥料的概念和判斷。同時含有兩種或兩種以上的營養(yǎng)元素的化肥成為復合肥料。

答案：A

　　 例3：(廣西南寧市課改實驗區(qū)中考)下列關于化肥的說法不正確的是(　　 )

A．銨鹽不能與堿性物質(zhì)混放和混用

B．化肥對提高農(nóng)作物產(chǎn)量具有重要作用，應盡量多施用

　　 C．復合肥料能同時均勻地供給作物幾種養(yǎng)分，肥效高

　　 D．長期施用硫酸銨、硫酸鉀會使土壤酸化、板結

解析 本題考查了化肥在貯存和施用中的注意事項。銨鹽不能與堿性物質(zhì)混放和混用，否則會降低肥效；復合肥含有多種營養(yǎng)元素，能同時均勻地供給作物幾種養(yǎng)分，肥效高；硫酸銨長期施用會使土壤酸性增加，板結硬化；硫酸鉀長期施用也會使土壤板結。

答案：B

例4：(廣東汕頭中考)為研究化肥對農(nóng)作物生長情況的影響，研究人員在相同條件下，在實驗室田地里施用等量有效成分的化肥，對小麥的產(chǎn)量進行對比研究。下表(“√”表示施用化肥，“×”表示沒有施用化肥)顯示三年實驗的結果：

根據(jù)上表，以下說法中錯誤的是(　　 )

A．氮肥可增加小麥的產(chǎn)量　

B．沒有施肥，小麥不能生長

C．對于增加小麥的收成，氮肥比鉀肥效果好

D．同時施用含N、P、K的化肥可獲得最大的小麥產(chǎn)量

解析 本題以表格和數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)了不同化肥對小麥產(chǎn)量的影響，考查了化肥的施用對小麥生長影響的評價。從表格和數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：施用化學比不施用化肥增產(chǎn)，施用氮肥比施用鉀肥增產(chǎn)；同時施用含N、P、K的化肥小麥增產(chǎn)最多。

答案：B

例5：(山東泰安中考)小明家責任田里的莊稼生長不茂盛，葉色淡綠、莖葉細小，同時還出現(xiàn)了不同程度的倒伏現(xiàn)象．請問：

　(1)小明家的莊稼缺兩種營養(yǎng)元素，它們是________(填“N、“P”、“K”或“微量元素”)；

　(2)某生產(chǎn)資料公司的化肥價格如下表：

在考慮既經(jīng)濟實用又解決問題的條件下，你認為小明應購買的化肥是________(填化學式)。

解析(1)根據(jù)所學化肥知識及莊稼生長的現(xiàn)象，不難判斷莊稼缺少N、K元素。

(2)所謂經(jīng)濟實用，是指用相同的錢能購買到盡可能多的營養(yǎng)元素(而不是指化肥)，具體分析見下表：

化　 肥	尿素 [CO(NH2)2]	碳銨 (NH4HCO3)	氯化鉀	硫酸鉀
價格(元／噸)	1200	350	650	800
1元所購得的營養(yǎng)元素/噸	×＝ 3.9×10－4	×＝ 5.1×10－4	×＝8.1×10－4	×＝ 5.6×10－4

通過上述計算和比較，氮肥應選碳銨(NH₄HCO₃)，鉀肥應選氯化鉀(KCl)。

答案：(1)N、K(2)NH₄HCO₃，KCl

例6：(2003年·陜西省)請你參與常青鄉(xiāng)初級中學初三同學識別化肥的探究活動。他們從家中拿來了五種化肥，分別是硫酸鉀、氯化鉀、碳酸氫銨、氯化銨和硝酸銨。

第一步：稱取五種化肥各10g，分別研細。

第二步：取上述化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合研磨，能嗅到氣味的是三種銨鹽。將下列硝酸銨和熟石灰反應的化學方程式填寫完整：

2NH₄NO₃+　　　　　 ＝　　　　　 +2NH₃↑+2H₂O。

第三步：另取三種銨鹽各少量，分別盛于三支試管中，均滴入少量鹽酸，無明顯現(xiàn)象的是氯化銨和硝酸銨，有氣泡放出的是碳酸氫銨。反應的化學方程式：

NH₄HCO₃+HCl＝NH₄Cl+　　　　　 +　　　　　 　。

第四步：另取氯化銨和硝酸銨兩種銨鹽進行識別，寫出識別時發(fā)生反應的化學方程式：____________________。

第五步：取兩種鉀鹽，分別在試管中配成溶液，各滴入幾滴氯化鋇溶液，生成白色沉淀的鉀鹽是_______________，無明顯現(xiàn)象的鉀鹽是　　　　　　 。

解析 本題以探究性實驗的形式重點考查了對銨根離子、氯離子、硫酸根離子鑒定原理和方法。

答案：Ca(OH)₂；Ca(NO₃)₂；CO₂↑；H₂O；NH₄Cl+AgNO₃＝AgCl↓+NH₄NO₃；K₂SO₄；KCl。

例7：(天津中考)有一可能含下列物質(zhì)的硝酸銨樣品，經(jīng)分析知道其中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為20%。那么該樣品中一定含有的下列物質(zhì)是(括號內(nèi)的數(shù)據(jù)為相應物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分數(shù))(　 ) 　

A．(NH₄)₂SO₄(21%)　　　　　　　 　　　　 B． NH₄HCO₃(18%)

C． CO (NH₂)₂(47%)　　　　　　 　　 D． NH₄Cl(26%)

解析 本題考查了硝酸銨樣品中雜質(zhì)的推斷。對于混合物組成的確定可以運用平均組成法。該樣品中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為20%，而硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為：×100%＝35%＞20%，則雜質(zhì)中氮元素質(zhì)量分數(shù)一定小于20%。故樣品中一定含有的物質(zhì)為NH₄HCO₃。

答案：B

例8：(廣西南寧市課改實驗區(qū)中考)氮肥能促使作物的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。某同學發(fā)現(xiàn)她家花盆中的花草生長遲緩，便施用了一種氮肥。右圖是該氮肥包裝標簽的部分文字。試根據(jù)相關信息計算：

(1)這種氮肥共含有多少種元素?

(2)碳酸氫銨的相對分子質(zhì)量是多少?

　 　(3)這種氮肥的純度(即化肥中碳酸氫銨的質(zhì)量分數(shù))是多少?

解析 本題以標簽的形式呈現(xiàn)了碳酸氫銨的信息，要求根據(jù)提供的信息和數(shù)據(jù)進行有關的計算。從分子式來看，碳酸氫銨含有四種元素；其相對分子質(zhì)量為：14+1×4+1+12+16×3＝79；由于碳酸氫銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為：×100%＝17.72%，故碳酸氫銨的質(zhì)量分數(shù)為：×100%＝94.8%。

答案：(1)含有四種元素 (2) 79 (3)94.8%

[常見誤區(qū)]

7．通過化肥中雜質(zhì)的推斷和確定，考查混合物組成分析和推理能力，如例7；

6．根據(jù)化肥組成和性質(zhì)的不同，考查化肥的鑒別，如例6；

5．以化肥提供的營養(yǎng)元素和性價比的比較，考查化肥肥效和經(jīng)濟效益的計算，如例5；

4．根據(jù)肥效的不同，考查不同化肥的施用對農(nóng)作物生長影響的評價，如例4；

3．以化學的特性為載體，考查化肥的貯存和施用的注意事項，如例3；

2．根據(jù)化肥的分類，考查化肥種類的判斷，如例2；