2．譯出原文用詞的特點(diǎn)

用詞的特點(diǎn)，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點(diǎn)，即譯文要正確表述出活用的情況。如《過秦論》“外連衡而斗諸侯”一句中，“外”，名詞作狀語，應(yīng)譯為“對外”；“連衡”這里用作動(dòng)詞，應(yīng)譯為“用連衡的策略”；“斗”，用作使動(dòng)詞，應(yīng)譯為“使……爭斗”。全句譯為：(秦國)對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點(diǎn)。

文言文翻譯是考查考生文言文綜合能力的有效手段。多年來，文言文翻譯都是用四選一的選擇題來考查的，從2002年起改用考查考生自己動(dòng)手翻譯的能力。

翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。這個(gè)要求是比較高的。其主要之點(diǎn)分述如下：

1．字字落實(shí)

“字字落實(shí)”，是一個(gè)原則的要求，應(yīng)區(qū)別以下不同情況：

　 (1)留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。

　 (2)刪。對那些起語法作用原沒有實(shí)際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實(shí)際意義的詞，在譯文中可以刪去。

　 (3)換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的詞語。如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中，“兵”應(yīng)換成“兵器”，“利”應(yīng)換成“鋒利”，“弊”應(yīng)換成“弊病”、“毛病”，等。所謂字字落實(shí)，主要是指這一類“字”的落實(shí)。

3．燭照全文，求助于左鄰右舍

有些文句，僅靠分析句子本身是不夠的，還需要跳出文句，綜觀全文，求助于“左鄰右舍”--上下文。

例3：裴晉公為相，布衣交友，受恩子弟，報(bào)恩獎(jiǎng)引不暫忘。大臣中有重德寡言者，忽曰：“某與一二人皆受知裴公。白衣時(shí)，約他日顯達(dá)，彼此引重。某仕宦所得已多，然晉公有異于初，不以輔助相許。”晉公聞之，笑曰：“實(shí)負(fù)初心�！�

這段文字中，“晉公有異于初，不以輔助相許”是什么意思呢？句中的“異”是“異心”，還是“不同”之意？上文說，裴晉公在未做官時(shí)，曾與他人相約，一旦“顯重”就“彼此引重”，而現(xiàn)在裴已為相，卻不肯答應(yīng)某人擔(dān)當(dāng)輔弼之臣的請求。從這里可以看出，裴晉公的做法似與當(dāng)初相約有所“不同”，而看不出“異心”--對國家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晉公與當(dāng)初不同，不肯答應(yīng)讓我任輔弼之臣。(“相許”，許之，答應(yīng)我)

“理解并翻譯文中的句子”，這“文中”，強(qiáng)調(diào)的就是語境，不論是“理解”還是“翻譯”，離開了具體的語境，往往是要出錯(cuò)的。

2．轉(zhuǎn)換角度，辨析句式特點(diǎn)

有些文句，在實(shí)詞，虛詞方面沒有太多障礙，但要真正說清其含意遇到麻煩，這時(shí)就得轉(zhuǎn)換視角，從句式方面作考慮，這樣也許會尋求到正確的理解。

例2：(胡)威受之，辭歸。每至客舍，自放(讀cuàn)驢，取樵炊爨，食畢，復(fù)隨旅進(jìn)道，往還如是。質(zhì)(胡威之父)帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐其經(jīng)營之，又少進(jìn)飲食，行數(shù)百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。

在這段文字中，“先其將歸，請假還家”一句，字詞上沒有一點(diǎn)疑難，但“先其將歸”是什么意思？是“早就要帶他回去”嗎？自然不是。原來這是一個(gè)省略句，在“先“之后省略了一個(gè)介詞“于”，其，指代胡威。這樣看來，全句的意思是：在他將要回去之先，(都督)便請假回家。用這個(gè)意思去替代原句，正好與下文意思一致，因?yàn)椤瓣庂Y裝”等句意思是：暗中準(zhǔn)備盤纏，在百余里外的路上迎接他，就與他結(jié)伴同行，每次遇到什么事情，就幫助他處理。從分析句式入手，是理解句子的重要方法，如“至于公事，何由濟(jì)乎？”句中“何由”是“由何”的倒置，“何由濟(jì)乎？”就是“憑什么才能成功？”而不是“有什么理有才能成功？”又如“燕使樂毅伐破齊，盡降齊城”一句中，破，使動(dòng)用法，降，也是使動(dòng)用法，使……降。據(jù)此全句是說：燕國派樂毅攻破齊國，使齊國的城邑全部投降。

正確理解句子是正確翻譯的前提，故先講如何理解句子。理解句子，即要分析語境，又要分析句子本身。這里主要從分析句子本身的角度來說。

1．以易求難，推敲關(guān)鍵詞語

多年來的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個(gè)詞語都有難度，都不會理解，而只有一兩個(gè)詞語有較高的難度。從這個(gè)意義說，理解句子就是對關(guān)鍵詞語的確切認(rèn)知。一般說來，這關(guān)鍵詞語表現(xiàn)為多義實(shí)詞或詞的形態(tài)特點(diǎn)(單音詞、雙音詞)或用法特點(diǎn)即活用。

例1：(何子平之)母本側(cè)庶，籍(戶口冊)注失實(shí)，年未及養(yǎng)，而籍年已滿，便去職歸家。時(shí)鎮(zhèn)軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實(shí)未八十，親故所知。州中差有微祿，當(dāng)啟相留。”子平曰：“公家正取信黃籍，籍年既至，便應(yīng)扶持私庭，何容以實(shí)年未滿，茍冒榮利……”

在這段文字中，“州中差有微祿，當(dāng)啟相留”是什么意思呢？“州中”、“有微祿”、“當(dāng)”、“留”都是不難理解的，難的是“差”、“啟”、“相”這三個(gè)詞�！安睢笔莻�(gè)多音詞，這里該怎么理解？“州中”既在州中；“有微祿”，有少許俸祿�？梢姟安睢睉�(yīng)讀chāi，為當(dāng)差之意，即任職�！皢ⅰ庇写蜷_、陳述等意，因?yàn)橐�向上陳述某人之任職，所以�?yīng)理解為“稟告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句該理解為：在州中任職有少許奉祿，將稟告上司挽留你。這樣看來，所謂以易求難，就是根據(jù)已知求未知�！扒蟆钡倪^程，就是對語句作分析的過程。

(二)1．C(錯(cuò)在“封閉性的文化系統(tǒng)”，請看文章末段“通過商業(yè)實(shí)踐熔鑄變通……”之說)

2．B(A項(xiàng)“民眾”之說不當(dāng)，原文“衣冠”指世族；C項(xiàng)錯(cuò)在“道家學(xué)派”無根據(jù)，第三段的“道學(xué)”指儒學(xué)道流；D項(xiàng)錯(cuò)在“徽州文化的主體”之說)

3．A(B項(xiàng)“具有普遍意義”無根據(jù)；C項(xiàng)“國家觀念淡薄”與文意不合；D項(xiàng)主要錯(cuò)誤在于把“科技近現(xiàn)代化”看成是商人“促進(jìn)”的)

4．D(該項(xiàng)“致使”之說文中無據(jù)，或者說前后無因果關(guān)系)

(一)1．(1)證明東晉已出限楷書這一字體；(2)為《蘭亭序》是王羲之的作品提供了旁證。(參考一、二兩段末句作答；必須有“旁證”的意思)

2．(1)(史載)說明《蘭亭序》的由來；(2)說明《蘭亭序》及其摹本的去向。

3．當(dāng)時(shí)就有楷書、行書的記載；流傳至今的碑貼摹本。

4．D、E(A項(xiàng)前一分句錯(cuò)，請注意第二段原文的表述和“但”的作用；B錯(cuò)，就是依據(jù)當(dāng)時(shí)的出土作推斷的；C錯(cuò)，“批示”的內(nèi)容及引用意圖都表明毛澤東對壓制不同觀點(diǎn)不滿)