科目: 來(lái)源:czyw 題型:
指出下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)手法。 我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!保ā ) A、心理描寫(xiě) B、景物描寫(xiě) C、語(yǔ)言描寫(xiě) D、神態(tài)描寫(xiě) |
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指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。 在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無(wú)賴了。( ) A、排比 B、對(duì)偶 C、擬人 D、反復(fù) |
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標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是 |
A、他叫于勒……姓達(dá)爾芒司,──也不知還是達(dá)爾汪司,總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。 B、等我把2法郎交給父親,母親詫異起來(lái),就問(wèn):“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的。” C、我母親也怕起來(lái)了,吞吞吐吐地說(shuō):“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說(shuō)八道?” D、在有錢(qián)的人家,一個(gè)人好玩樂(lè)無(wú)非算作糊涂荒唐,大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子! |
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下面加粗的字讀音相同的一組是 |
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科目: 來(lái)源:czyw 題型:
選出對(duì)景物描寫(xiě)作用理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 |
A、“黃昏,船艙里的小泥爐,飄起第一縷炊煙……河水因曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。……一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)……蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”。這些景物描寫(xiě)渲染了一種茫然而恐懼、寂寞而孤單、空曠而陌生的氛圍,烘托杜小康凄苦、孤單的心情,交代杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。 B、“不一會(huì)兒,暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,……四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲!边@樣的描寫(xiě)目的是為杜小康找鴨群、與父親走失、經(jīng)歷磨難作鋪墊。 C、“雨過(guò)天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”“而月亮又是那么地明亮”烘托了杜小康找到鴨群的興奮和感受自己突然長(zhǎng)大后的欣慰。 D、“水邊的蘆葦里,飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。有時(shí),它們幾十只幾百只地聚集在一起,居然能把水面照亮。”這里的描寫(xiě)渲染了歡快的氣氛,這是體現(xiàn)杜小康孤獨(dú)之旅中也有為人所不知的快樂(lè)。 |
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聯(lián)系課文《孤獨(dú)之旅》,選出對(duì)“杜小康”這一人物形象理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 |
A、杜小康是一個(gè)不怕困難,并能在困難中成長(zhǎng),越磨煉越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 B、杜小康是一個(gè)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的孩子。 C、杜小康是一個(gè)不理解父母苦衷,但在父親的威逼下,逆來(lái)忍受的孩子。 D、杜小康是一個(gè)碰到困難不退縮,遇到委屈不怨尤,遭到挫折不頹唐,積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 |
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課文《孤獨(dú)之旅》中體現(xiàn)孤獨(dú)的詞句很多,下面不能體現(xiàn)孤獨(dú)的一句是 |
A、“陌生的天空和陌生的水面”“從未見(jiàn)過(guò)的面孔” B、“沒(méi)有其他聲音,天地又如此空曠”“寂寞”“已無(wú)一戶人家” C、“惟一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音,然而,這不可能”“一連十多天遇不到一個(gè)人” D、萬(wàn)頂蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿是清香。 |
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依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ)應(yīng)是 |
油麻地家底_______厚實(shí)的一戶人家,就是杜小康家,_______它_______在一天早上,_______一落千丈,跌落到另一番境地里,杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了,_______跟著父親去放鴨。 A、最 但 竟 忽然 只好 B、只好 竟 但 忽然 最 C、最 但 忽然 竟 只好 D、最 竟 但 只好 忽然 |
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選出運(yùn)用了比喻修辭的一項(xiàng) |
A、當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了──這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。 B、雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。 C、它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。 D、暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世界已到了末日。 |
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