解：1.讀題：問題涉及耕地面積、糧食單產(chǎn)、人均糧食占有量、總?cè)丝跀?shù)及三個百分率，其中人均糧食占有量P＝，  主要關(guān)系是：P≥P .

例1．（1996年全國高考題）某地現(xiàn)有耕地10000公頃，規(guī)劃10年后糧食單產(chǎn)比現(xiàn)有增加22％，人均糧食產(chǎn)量比現(xiàn)在提高10％，如果人口年增長率為1％，那么耕地每年至多只能減少多少公頃（精確到1公頃）？

（糧食單產(chǎn)＝  ；    人均糧食產(chǎn)量＝）

分析：此題以關(guān)系國計民生的耕地、人口、糧食為背景，給出兩組數(shù)據(jù)，要求考生從兩條線索抽象數(shù)列模型，然后進行比較與決策.

4．在近幾年高考中，經(jīng)常涉及的數(shù)學(xué)模型，有以下一些類型：數(shù)列模型、函數(shù)模型、不等式模型、三角模型、排列組合模型等等.

Ⅰ．函數(shù)模型  函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的一部分內(nèi)容，現(xiàn)實世界中普遍存在著的最優(yōu)化問題，常常可歸結(jié)為函數(shù)的最值問題，通過建立相應(yīng)的目標(biāo)函數(shù)，確定變量的限制條件，運用函數(shù)知識和方法去解決.
    ⑴ 根據(jù)題意，熟練地建立函數(shù)模型；

⑵ 運用函數(shù)性質(zhì)、不等式等知識處理所得的函數(shù)模型.

Ⅱ．幾何模型  諸如航行、建橋、測量、人造衛(wèi)星等涉及一定圖形屬性的應(yīng)用問題，常常需要應(yīng)用幾何圖形的性質(zhì)，或用方程、不等式或用三角函數(shù)知識來求解.
     Ⅲ．?dāng)?shù)列模型  在經(jīng)濟活動中，諸如增長率、降低率、存款復(fù)利、分期付款等與年（月）份有關(guān)的實際問題，大多可歸結(jié)為數(shù)列問題，即通過建立相應(yīng)的數(shù)列模型來解決.在解應(yīng)用題時，是否是數(shù)列問題一是看自變量是否與正整數(shù)有關(guān)；二是看是否符合一定的規(guī)律，可先從特殊的情形入手，再尋找一般的規(guī)律.

3．求解應(yīng)用題的一般步驟是（四步法）：

（1）、讀題：讀懂和深刻理解，譯為數(shù)學(xué)語言，找出主要關(guān)系；

（2）、建模：把主要關(guān)系近似化、形式化，抽象成數(shù)學(xué)問題；

（3）、求解：化歸為常規(guī)問題，選擇合適的數(shù)學(xué)方法求解；

（4）、評價：對結(jié)果進行驗證或評估，對錯誤加以調(diào)節(jié)，最后將結(jié)果應(yīng)用于現(xiàn)實，作出解釋或驗證.

2．應(yīng)用問題的“考試要求”是考查考生的應(yīng)用意識和運用數(shù)學(xué)知識與方法來分析問題解決問題的能力，這個要求分解為三個要點：

（1）、要求考生關(guān)心國家大事，了解信息社會，講究聯(lián)系實際，重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及科學(xué)中的應(yīng)用，明確“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，并積累處理實際問題的經(jīng)驗.

（2）、考查理解語言的能力，要求考生能夠從普通語言中捕捉信息，將普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，以數(shù)學(xué)語言為工具進行數(shù)學(xué)思維與交流.

（3）、考查建立數(shù)學(xué)模型的初步能力，并能運用“考試大綱”所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識和方法來求解.

例5．（2004年天津卷理22）橢圓的中心是原點O，它的短軸長為，相應(yīng)于焦點F（c，0）（）的準(zhǔn)線與x軸相交于點A，|OF|=2|FA|，過點A的直線與橢圓相交于P、Q兩點.

  （1）求橢圓的方程及離心率；

（2）若，求直線PQ的方程；

（3）設(shè)（），過點P且平行于準(zhǔn)線的直線與橢圓相交于另一點M，證明.

分析：本小題主要考查橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)，直線方程，平面向量的計算，曲線和方程的關(guān)系等解析幾何的基本思想方法和綜合解題能力.

（1）解：由題意，可設(shè)橢圓的方程為.

  由已知得解得

所以橢圓的方程為，離心率.

（2）解：由（1）可得A（3，0）.

設(shè)直線PQ的方程為.由方程組

       得

依題意，得.

設(shè)，則，   ① .    ②

由直線PQ的方程得.于是

.    ③

∵，∴.    ④

由①②③④得，從而.

所以直線PQ的方程為或

（2）證明：.由已知得方程組

  注意，解得

因，故

.

而，所以.

由于向量具有幾何形式和代數(shù)形式的“雙重身份”，使向量與解析幾何之間有著密切聯(lián)系，而新課程高考則突出了對向量與解析幾何結(jié)合考查，這就要求我們在平時的解析幾何教學(xué)與復(fù)習(xí)中，應(yīng)抓住時機，有效地滲透向量有關(guān)知識，樹立應(yīng)用向量的意識。應(yīng)充分挖掘課本素材，在教學(xué)中從推導(dǎo)有關(guān)公式、定理，例題講解入手，讓學(xué)生去品位、去領(lǐng)悟，在公式、定理的探索、形成中逐漸體會向量的工具性，逐漸形成應(yīng)用向量的意識，在教學(xué)中還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于運用一些問題的結(jié)論，加以引申，使之成為解題方法，體會向量解題的優(yōu)越性，在教學(xué)中還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于運用向量方法解題，逐步樹立運用向量知識解題的意識。

例4、（2003年天津）已知常數(shù)，向量，經(jīng)過原點以為方向向量的直線與經(jīng)過定點以為方向向量的直線相交于點，其中．試問：是否存在兩個定點，使得為定值，若存在，求出的坐標(biāo)；若不存在，說明理由．

（本小題主要考查平面向量的概念和計算,求軌跡的方法，橢圓的方程和性質(zhì)，利用方程判定曲線的性質(zhì)，曲線與方程的關(guān)系等解析幾何的基本思想和綜合解題能力.）

解：根據(jù)題設(shè)條件，首先求出點P坐標(biāo)滿足的方程，據(jù)此再判斷是否存在兩定點，使得點P到兩定點距離的和為定值.

∵，  ∴=（λ，a），=（1，－2λa）.

因此，直線OP和AP的方程分別為   和 .

消去參數(shù)λ，得點的坐標(biāo)滿足方程.

整理得  ……①       因為所以得：

（i）當(dāng)時，方程①是圓方程，故不存在合乎題意的定點E和F；

   （ii）當(dāng)時，方程①表示橢圓，焦點和為合乎題意的兩個定點；

   （iii）當(dāng)時，方程①也表示橢圓，焦點和為合乎題意的兩個定點.

點評：本題以平面向量為載體，考查求軌跡的方法、利用方程判定曲線的性質(zhì)、曲線與方程的關(guān)系等解析幾何的基本思想和綜合解題能力。去掉平面向量的背景，我們不難看到，本題即為下題：

在△OAP中，O（0，0）、A（0，a）為兩個定點，另兩邊OP與AP的斜率分別是，求P的軌跡。

而課本上有一道習(xí)題（數(shù)學(xué)第二冊（上）第96頁練習(xí)題4）：

三角形ABC的兩個頂點A、B的坐標(biāo)分別是（-6，0）、（6，0），邊AC、BC所在直線的斜率之積等于，求頂點C的軌跡方程。通過本例可見高考題目與課本的密切關(guān)系。

例3、（2003年天津高考題）O是平面上一定點，A、B、C是平面上不共線的三個點，動點P滿足，，則P的軌跡一定通過△ABC的（  ）

（A）外心      （B）內(nèi)心     （C）重心     （D）垂心

分析：因為同向的單位向量，由向量加法的平行四邊形則知是與∠ABC的角平分線（射線）同向的一個向量，又，知P點的軌跡是∠ABC的角平分線，從而點P的軌跡一定通過△ABC的內(nèi)心。

反思：根據(jù)本題的結(jié)論，我們不難得到求一個角的平分線所在的直線方程的步驟；

（1）       由頂點坐標(biāo)（含線段端點）或直線方程求得角兩邊的方向向量；

（2）       求出角平分線的方向向量

（3）       由點斜式或點向式得出角平分線方程。{直線的點向式方程：過P（），其方向向量為，其方程為}

例2、已知定點A(-1,0)和B(1,0)，P是圓(x-3)²+(y-4)²=4上的一動點，求的最大值和最小值。

分析：因為O為AB的中點，所以故可利用向量把問題轉(zhuǎn)化為求向量的最值。

解：設(shè)已知圓的圓心為C，由已知可得：

又由中點公式得

所以

             =

             =

             =

又因為 點P在圓(x-3)²+(y-4)²=4上,                                 

所以  且                                                                

所以

即  故

所以的最大值為100，最小值為20。

點評：有些解幾問題雖然沒有直接用向量作為已知條件出現(xiàn)，但如果運用向量知識來解決，也會顯得自然、簡便，而且易入手。